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2023年《元素》的教学反思

2023年《元素》的教学反思1

将教科书中有关元素的内容进行整理和系统分析，不难发现指导

我们在教学过程中将难点分散，逐步形成元素概念的提示。

《绪言》中提出元素是组成物质的基本成分。第二单元《课题1

水的组成》中，知道元素可用于描述物质的组成；在化学变化中元素

不变；依据纯净物中的元素种类，可以区分单质和化合物。再到了解

了原子结构以后，对元素概念进行整理、并明确表述，为后续系统学

习物质结构知识铺平道路。

受此启发，笔者将本课时元素概念形成中的元素定义教学，定位

于区分元素种类，并适当对今后运用元素概念需要知道的问题及内

容，进行合理拓展，让学生初步了解如何运用元素知识。经实际教学

证实，可以减轻学习的负担。

整个课时设计以归纳整理已学知识，再进行定向的对比分析，有

利于学生知识的建构与发展。同时，培养学生在学习过程中不断通过

反思，巩固和拓展知识的建构，认识探究的科学原理。这样可以较好

地克服过度抽象的单纯概念教学带来的枯燥。重视运用能够使学生体

验到知识的重要性和必要性，在强化学习的注意力的同时，提高了体

验成功的机遇。

1、注意元素符号书写技能训练的频率。

学生记忆元素符号，需要在本节课前后各一周时间内，不间断地

组织记忆训练。形式也需要不断更新，每次都在十种符号左右，不宜

过多或偏少；熟悉与较为生疏的比例为6∶4或5∶5；对易出错的必

须每次都练。

2、练习方式有：根据名称写符号；根据符号写名称；制作元素

符号卡片；听写已知的化学式；大写字母相同的元素符号；小写字母

相同的元素符号；根据分类写出元素符号；写出不同数量的原子；根

据元素周期表听写元素符号；根据金属活动性顺序默写元素符号；小

组竞赛；个人擂台赛；听写速率赛等。以丰富多彩的形式将记忆变得

生动活泼，在欢笑声中记住不应有的失误，从而实现主动自觉的纠正

行动。

2023年《元素》的教学反思2

本课例是典型的与实际联系的课程，关键在于学生是否能很好地

掌握知识点。对培养学生观察能力，动手能力，发现问题方面都有很

好的资源连接，例如：常见的疾病究竟是由于缺乏哪种元素还是由于

哪种元素的超标；还有课前布置要求学生在生活中寻找各种食品、药

品的包装，观察其中含有的化学元素，以及元素的功效。

在整个探究过程中，学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃，最后

提出的问题：胃药达喜咀嚼片中的成分，是可以反应掉多余的胃酸。

这是学生把课堂知识和实际生活中的运用完全联系在了一起。我在课

堂中适当用课件辅助解决了各种元素和相应缺乏症的联系。通过上述

活动使学生增强了分析具体问题的能力，本课从提出问题到分析问

题，解决问题后又诱使学生提出新的问题，从问题开始，最后又以问

题结束，体现了一种全新的以问题为主链的课堂学习模式。

2023年《元素》的教学反思3

学生在学到分子、原子、元素这部分内容时都普遍感到难学，其

原因是这部分内容比较抽象，难以理解，识记的内容又较多，故学起

来均感到枯燥无味。然而这次教学中，我充分利用小组竞争学习机制，

采用组内比赛、组间比赛，男女生比赛的形式记诵元素符号和元素符

号的意义，做有关元素符号意义的口头练习，学生回答问题的热情迅

速高涨，连平时班中一些上课不爱听讲的学生也纷纷举手争着抢答。

班上的课堂气氛十分活跃，学生们学得非常起劲，下课铃声响起时，

有部分学生甚至脱口而出“怎么就下课了？”

与平时相比，本节课学生主动参与的次数较多，学习兴趣较浓，

课堂气氛活跃，布置的作业第二天检查时，完成的情况及质量都较好，

较高，缺点是课时时间有限，元素符号又较多，有些学生一节课难以

全记住。

2023年《元素》的教学反思4

本节内容我一共上了3课时，可发现学生对知识点的掌握不是很

理想，总结经验如下：

1、介绍相对原子质量时，要指出“以C—12”原子的质量的1/12

为标准，并用相应的练习加以巩固，让学生充分理解相对原子质量的

意义。

2、教学化学式时，可通过各种形式加深学生对化学式的认识，

以及化学语言的表达。如可组织学生看图说话等。

3、化学式的计算中要引导学生规范解题，可补充一定的例题，

以帮助学生加深对化学式的理解，掌握化学式计算的方法。

2023年《元素》的教学反思5

在前几节的学习中，学生一步步地补引入了微观世界，已经初步

建立起对具体粒子的认识，但在同位素的学习中