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新课标背景下初中化学大单元教学策略

作者：李菲菲

来源：《家长·下》2024年第02期

随着教育改革的深入，新课标更加强调学生能力的全面发展，特别是在科学教育领域。初

中化学作为基础科学教育的重要组成部分，其教学策略的优化对提高学生的科学素养和探究能

力具有重要意义。在初中化学教学中采用大单元教学策略，可以帮助学生建立化学知识之间的

联系，促进对化学概念的深入理解。本文基于新课标背景，详细探讨了初中化学大单元教学策

略。

大单元教学策略是一种综合性教学方法，其将传统的按章节划分的教学模式转变为以较大

的主题或单元为中心进行教学，通过整合相关联的知识点，形成一个连贯的学习单元，使学生

能够在更广阔的背景下理解和掌握知识。在这个过程中，不同的概念和主题被有机地联系起

来，强调知识之间的内在联系，从而帮助学生建立更加完整和系统的知识结构。开展初中化学

大单元教学，符合新课标要求，有助于提高化学教学质量、效率，对培养学生的化学核心素养

具有重要意义。

一、整合相关知识点，开展主题教学

整合相关知识点和主题教学，即将分散的化学知识点组织在统一的主题下进行教学，能提

高学生对化学概念的理解程度和应用能力。其不仅强调知识的内在联系，还促使学生从宏观视

角看待化学现象，帮助他们构建系统化的化学知识体系。在大单元教学中，教师通过主题教

学，能够有效地联系不同章节的内容，使学生在更广阔的背景下理解化学的应用和原理，从而

提高他们的学习兴趣和科学素养。其中，跨知识点的整合对于培养学生的综合思考能力和问题

解决能力具有重要意义。

以鲁教版九年级化学第一单元《溶液》主题教学为例，首先，教师可以“溶液的形成”为开

端，通过直观的实验如盐水溶液的制备，引入溶液的概念。在此过程中，学生将观察溶质与溶

剂的相互作用，理解溶液的形成机制。教师可以通过实验，引导学生探讨影响溶解过程的各种

因素，如溶质的粒度、溶剂的温度和搅拌强度等。

其次，在“溶液组成的定量表示”部分，教师需详细讲解不同浓度的表示方法，包括質量分

数、体积分数和摩尔浓度等，通过计算练习和实际操作，学生可以学会如何表达和计算不同类

型溶液的浓度。而且，实验操作，如测定常见溶液的浓度，可以帮助学生加深对理论的理解。

如，在“物质的溶解性”环节，教师可以设计实验，让学生观察不同物质的溶解性，讨论影响溶

解性的因素，例如，通过实验观察盐和糖在不同温度下的溶解情况，以直观地理解溶解度与温

度的关系。

最后，将前面的知识点综合起来，进行“配制一定溶质质量分数的溶液”实验。在这个实验

中，学生需要运用之前学到的知识进行实验设计，计算所需材料、制备特定浓度的溶液。这不

仅考验了学生的知识应用能力，也锻炼了他们的实验技能。通过这样的教学安排，学生能够在

实践中深化对化学概念的理解，提升科学素养和探究能力。综合性、实践性的教学方法有效地

激发了学生的学习兴趣，提升了他们分析问题和解决问题的能力。

二、开展实验探究与问题解决式教学

实验探究与问题解决式教学是一种以学生为中心的教学方法，重点在实验探索和解决实际

问题上，促进学生对科学概念的深入理解。在这种教学模式中，教师不仅传授理论知识，还设

计实验和情境，激发学生的好奇心和探究欲，引导他们自主学习。学生通过实验操作，观察现

象、提出问题并尝试找出解决方案。这一过程不仅加深了他们对科学原理的理解，还培养了他

们的批判性思维、问题解决和自我学习能力。一般来说，实验探究与问题解决式教学策略适用

于理科教育，如化学、物理和生物学等领域，能有效地提高学生的科学素养和实践技能。

以鲁教版九年级化学第三单元《海水中的化学》教学为例，教师可以采用以下策略进行教

学。首先，介绍海洋化学资源，如海水中的盐、微量元素等，激发学生的兴趣和好奇心。通过

多媒体资料、实物展示或互动讨论，使学生理解海洋化学资源的重要性和应用范围。

其次，围绕“海水晒盐”和“海水制碱”两个实验主题设计实验活动。在“海水晒盐”部分，学

生通过实际操作，了解海水蒸发后盐分的结晶过程，从而理解物理变化的概念；在“海水制碱”

的实验中，学生可以探究化学反应过程，理解化学变化的原理。这些实验活动不仅加深了学生

对化学反应原理的理解，也提高了他们的实验技能和问题解决能力。

最后，设计“粗盐中难溶性杂质的去除”实验，让学生实际操作并理解如何从粗盐中分离出

纯净的盐，帮助学生加深对溶解、过滤等化学概念的理解，实际感受化学知识在日常生活中的

应用。

通过这样的教学安排，学生能够在解决实际问题的过