部编人教版三年级上册语文 第5课 铺满金色巴掌的水泥道 教案.pdf

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5铺满金色巴掌的水泥道（教案）

教学目标

1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、

放晴”等15个词语。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解

词语的方法。摘抄自己喜欢的句子。（教学重点）

3.理解课文内容，感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺

满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。（教学重点）

4.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的

景色。

教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、

放晴”等15个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。

3.与同学交流理解词语的方法。学习分类积累词语。

教具准备小学课件资源

教学过程

Ⅰ创设情境，导入新课

1.谈话渲染，导入新课。

师：秋天赋予了世界另一番模样。我们才领略了三首描写秋天的古诗，请

同学们再来回顾一下秋天的美吧！

师：秋天的美在事物中体现得淋漓尽致，大家瞧：这是什么？它像什么？

它是什么颜色的？（课件出示梧桐树叶的图片）

师：大家都有一双善于观察的眼睛，发现了它的美。今天就让我们再次走

进秋天，去观察一条铺满金色巴掌的水泥道吧。

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2.板书课题。（板书：铺满金色巴掌的水泥道）

齐读课题，想象画面，感受美感。

Ⅱ读文赏句，学习生字

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.自我感知，圈画出难读、难懂的词语。

（1）你圈画了哪些难懂的词语呢？

（2）这些词语我们该如何读准并理解呢？

①不确定多音字的读音时，可通过查它的意思来判断。②结合上下文语境

来理解。

预设：“粘在”。“粘”是多音字，在这里读“zhān”，是指梧桐树叶附

着在水泥道上。

3.出示词语，指名认读。

（1）学生认读：水洼、湿漉漉、印着、熨帖、凌乱、增添、棕红色、雨靴

（2）结合语境，读准生字。

①借助形声字形旁表义的特点理解“洼”的意思。

②了解“湿漉漉”的结构，读准前鼻音生字“印”，读准后鼻音生字“凌、

增”。

③教师进行生字教学：“靴”就是有长筒的鞋，大多是皮革做成的，因此

是革字旁。

Ⅲ再读课文，整体感知

1.引导交流：课题中的“金色巴掌”指的是什么？（法国梧桐树的落叶）

2.朗读文章，思考这篇文章描写了怎样的美景。

（1）思考“我”在上学路上观察到了哪些景物，边读边圈出短语。

明朗的天空亮晶晶的水洼铺满落叶的水泥道法国梧桐树的落叶

棕红色的小雨靴

（2）借助填空练习，整体感知：“我”背着书包去上学，抬头看到了——

明朗的天空，低头不时还能看见——亮晶晶的水洼，“我”走在水泥道上，

发现整条水泥道就像铺上了——一块彩色的地毯，原来那是——法国梧桐树

的落叶，“我”穿着——一双棕红色的小雨靴，多像两只棕红色的小鸟。

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【设计意图】学习课文宜从整体入手，重视整体把握。这一环节遵循学生

的认知起点，引导学生圈画并交流观察到的景物，并充分发挥教师的引导作用，

引导学生将零散的交流整合成一个整体，使学生对课文内容有整体的感知。

3.启发：你看，这些都是极其普通的事物，在“我”的眼里，却是那么美。

所以，“我”最后发出感叹：“门前的水泥道真美啊！”

Ⅳ学写生字，分类积累

1.出示会写字，按结构归类。

“铺、泥、院、墙、印、排、列、规、则、乱、棕”是左右结构；“晶”

是上下结构；“迟”是半包围结构。

2.指导书写。

（