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为厌学孩子燃起希望之火
浅析小学生对数学产生厌学心理的原因及对策
九江市双峰小学查振芳
在日常的教学工作中,总是能发现一种奇怪的现象:有的学生下课精神焕
发,活蹦乱跳,而一上课,却无精打采,情绪低落,不愿完成作业,学习效果极
不理想。这到底是怎么一回事呢?这其实是学生的厌学心理在作怪。厌学是学生
对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象,是学生的学习需要得不
到满足或缺乏学习兴趣时对学习丧失信心的一种心理反应。不管是优等生,还是
学困生,或多或少地存在着厌学情绪,只是表现程度不同罢了。厌学心理严重影
响了学习活动的顺利进行,对学生的健康成长具有危害性。小学生产生厌学心理
的原因是多方面的。
究其原因,发现这部分学生个性品质存在着一定的差异。作为一个一直在
一线从事教育教学工作的数学老师,学生的厌学问题总是在困扰着我,一直在探
寻学生产生厌学心理的原因,并积极地寻找相应的对策,只有找到“病因”,才
能“对症下药”。学生对数学产生厌学心理的症结分析主要如下:
【因性格原因而导致的厌学】。有的学生性格内向、胆怯,不善于与人交流,
当在数学学习中,遇到困难而又没有能力解决时,不愿意甚至不敢向老师、同学
求助,落下的知识点越来越多,就像跑步一样:一步跟不上以至到后来步步都跟
不上。不愉快和自卑的体验使他们陷入痛苦、忧虑之中,因而对数学学习失去信
心。
【因思维能力而导致的厌学】。部分学生由于理解能力较低、思维狭窄,不
能适应数学学习,再加之班级人数过多,教师不能照顾到每一个学生。在教学活
动中,这部分学生与教师和同学很少产生互动与共鸣,常感到孤立无助,个人的
交往动机、合群需要不能得到满足。长此下去,在班里的威信低下,自信心、自
尊心受挫,内疚和失落感增强,整天紧张不安,直接影响数学学习。
【因急于求成而导致的厌学】。数学是一门比较抽象的学科,其逻辑性较强,
如果学生学习方法不当,再加之教师教法不妥,因势利导不够,就会导致学生对
数学没有兴趣。另外,部分小学生好胜心强,求成心切,想一口吃成胖子,却又
达不到预期目的,而且他们意志力薄弱,情绪忽高忽低,紧张浮躁,久而久之便
对数学产生厌学心理。
作为一个数学老师,我总是在不断地思考:如何解决上述学生所出现的心理
障碍呢?要怎样做才能为这些厌恶数学学习的孩子燃起希望之火呢?在日常的
教育教学工作中,我不断地进行探索、尝试,采用了下列对策:
【策略一】以“兴趣”为切入点,培养学生学习兴趣
“兴趣是思维的动力”,“兴趣是最好的老师”。当学生对某件事情发生兴趣时,
注意力就集中,对所学知识感兴趣是直接推动学生自主求知的心理动机,所以在
教学中要根据不同的教学内容、目标及不同的学生创设一定的教学情境,设置悬
念。
比如,教学北师大版五下的“物体的体积、容积的概念”时,我设计了一个
这样的情境:老师说:“同学们,喜欢看动画片吗?上课之前我们先来看一个动
画片,好不好?”然后,老师播放了乌鸦喝水中前面的片段,至于最后乌鸦是否
喝到了水,就给学生留下一个悬念。学生因为以前学过这篇文章,都因为知道结
尾而显得特别兴奋,老师把握时机,马上问:“乌鸦喝到水了吗?它是怎样喝到
瓶子中的水的?瓶子中的水面为什么会上升呢?”这样启动了学生思维的闸门,
使学生愉快地、不知不觉的进入探究知识的活动中。课后我班的伍××同学兴奋
地对我说:“老师这节课我听懂了,真有趣!”听到这个平时上课总打瞌睡,一提
起数学就头痛的孩子能说出这样的话,我很激动,更多的是欣慰。
兴趣是儿童学习积极性中的一个最活跃的心理因素,是一切活动的强有力的
鼓舞者和发动者。因此,作为一名数学教师,应当不断结合教材内容,不断改进
陈旧的教法,增加课堂趣味性,以唤起学生的好奇心和求知欲,使学生在乐中求
学,从而克服厌学心理。
【策略二】以“关爱”为切入点,发展学生个性
记得赞可夫说过:“个性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童
集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”教师要与学生建立相互理解、
相互信任的良好的师生关系。要正确地选择教学方法,在课堂上不能简单地告诉
学生答案,而应该提示解决问题的方法,进行学习方法指导,使学生学会自己思
考,自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础,学生自然学得起劲,学习的
积极性也会逐步高涨。尤其对学习有障碍
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