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《体育中的数学》教学设计（1）

课题体育中的数学

课型新授课课时第1课时（总计1课时）

“体育中的数学”是通过研究体育中“体操队列”与“安排比赛场

次”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。通过“体操队

列”的变换队形、探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强

应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排“比

教材分析赛场次”来研究组合问题，探索运用图示、列表、计算、连线等不同的

解决问题的办法，学会有序思考。

教材将两个知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生

在解决两个实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法，充分体现数

学的实际价值。

知识与技能：

让学生在模拟情境中运用所学的数学知识和方法解决体育活动中遇

到的简单问题。

过程与方法：

教学目标经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流中培养学生的优

化意识。

情感、态度与价值观：

在活动中感悟数学的价值，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的

情感，获得初步的数学活动经验。

能够运用数学知识和方法解决生活中遇到的简单问题，体验数学知

教学重点

识在生活中的普遍存在。

教学难点在观察、操作等活动中培养学生的优化意识。获得初步的数学活动经验。

本节为实践活动课，内容设计将数学与体育问题结合在一起。一般

学生每一学期都会参加学校的运动会，也经常观看电视里的体育节目，

学情分析

对于书中所提及的体育问题可以说经常接触，并在不同层面上有过思考。

基于这一点，书中的两个问题，部分学生是可以解决的。但要将两个生

活中的问题数学化，并要利用数学的方法进行解决，这就有一定的难度，

需要帮助学生学会有序思考的方法。

教学准备排列方案表（两份）、磁力板、多媒体课件一套、卡片。

实施教学过程设计

一、创设情境，激发兴趣

师：每次上课间操或上体育课时体委是怎样组织大家站排的？谁能说一说？

生：有时站成两排，每排9人。

生：有时站成三排，每排6人。

生：还有时站成四排。

师：大家说得都很好，今天我们要进行一次模拟体操表演，并研究一些体育中的

数学。

（板书课题：体育中的数学）

设计意图：体育活动是学生最感兴趣、最愿意参加的活动，以现实生活为依托创

设情境，能最大限度地激起学习的兴趣，在强烈的求知欲望中营造良好的学习氛围，

同时明确学习任务。

二、模拟活动，探究体验

1．体操表演。

多媒体出示：学校的体操表演队形图。

师：认真观察这幅图，你知道了什么？

生：他们站成了6行，每行有8人。

生：他们站成了8列，每列有6人。

生：他们在进行体操表演。

生：他们的队形站得很整齐，很好看。

生：我用算式8×6＝48，算出他们有48人。

师：你们观察得真仔细，但是根据要求要把这些人排成5行，怎么办？

生：可以让他们每列站9人，剩3个人站到前面。

师：你安排得很合理。

生：我想让他们每行站9人，剩3个人可以站到旁边，指导他们做操。

师：你考虑得可真周到。

师：现在要求表演时站成方队，至少去掉几个人或者至少增加几个人？大家可以

在小组内讨论一下。

小组讨论，教师巡视。

师：哪个小组愿意把你们的建议说给大家听？

生：我们组认为要想站成方队，最少去掉12人就行。

生：我们认为再增加1个人也能站成方队。

师：他