小学科学教学法.pptVIP

真实性评估法的特点重于学生本身的参与。在真实性评估中学生在一定的前提下可以自己确定自己的学习目标，自己设计自己的学习过程，和教师一起确定评估标准，一起参加同伴的互相评估，并做一些自我评估。这种新型的学生参与型的评估充分调动了学生的主观能动性和学习积极性，提高了他们学习科学的兴趣，同时也使他们更清楚了解自己身上的优缺点。重于营造宽松的评估气氛。传统书面评估学生往往在心理上要承受巨大的心理压力。他们对学生水平的正常发挥起着负面的作用，不利于学生心理发展。而大多数真实性评估是在学生自然的日常学习中进行的，学生往往在轻轻松松，不知不觉中完成了评估过程。2.真实性评估的不足之处真实性的不足之处表现在以下方面：过于依赖教师的主观判断。在真实性评估过程中虽然有学生参与，但教师的作用十分明显，其评估不像书面评估那样客观、统一，而是依赖于教师个人知识和经验上的主观判断，由于影响的因素很多，教师难以公正合理的判断，所以客观性上显示不足。费时费精力。真实性评估基本建立在“1对1”个别评估形式上，不难看出，评估的时间将会大大增加，精力投入加大，由于长时间的工作造成疲倦、烦躁等因素必然会影响到评估的客观性。不足之处缺乏常模。真实性评估一个比较明显的缺点就是它们基本上是达标性评估，由于缺乏常模就很难在大范围内进行评估比较，对具有专长学生的选拔作用不大。尽管真实性评估有较多的缺点，但其在小学科学教育评估中的巨大作用无法否认，一个有效的评估应当就是各种评估方法的综合运用。长期以来我们进行的书面评估也不要完全否认，因为在评估科学知识领域以及一些比较、选拔、淘汰为主的标准考试中，它还是有效的评估方法。(二)常见的真实性评估方法1.表现评估法(1)表现评估法：它是依据学生具体的动作行为进行评估的方法。如仪器操作、制作等。教师一般给出课题，然后由学生自己设计和完成课题任务，教师通过对学生的操作观察，审视设计过程，看其是不合理，检验学生的回答和操作结果来评估。(2)表现评估法的分类：比较：要求学生用实验来比较两个或两个以上物体的性质。鉴别：要求学生测试某种或多种物质的组成成分。如食盐、淀粉、面碱等。分类：根据一定标准将东西区分开来。如不同的矿石分类。观察：确定某一观察对象，写出观察结果。(3)教师设计表现评估的步骤a.教学效果：教师要明确目标和结果要求，它包括对科学知识概念的掌握和过程技能的体现。教师要注意看是否能用表现评估法来进行评估。b.明确行为标志：教师要明确学生达到的行为标志，最好将这些行为标进行量化，以便于进行评估。c.有效公正评估过程：教师在评估过程中要保持一个公正客观的心态外，还要在事前采取各种措施来确保公正性。d.教师的作用：评估过程中要考虑教师的角色，在整个过程中，教师只能充当辅助的作用，在评估之后，教师要针对问题如何进行“补救性”教学。过程技能的一般行为标志：观察：能用两种以上的感觉器官；正确地描绘物体主要特征；观察结果客观，没有掺入个人见解；能用数字来描述物体特征。推断：描述物体内在和物体之间的关系；推断结果合理；推断过程符合逻辑；能使用两个以上的观察结果推断；推断结果是基于观察结果而不是凭空想出来的。分类：能用不同方法来对同一组事物加以分类；划分标准合理；能完成15个物体的完整的二分法分类；能用物体的主要特征进行分类。行为标志测量：能挑选合适的测量工具和测量单位；测量结果保留合适的数位；能正确使用平均数来求得最后结果；测量结果准确。作图解图：正确辨认出自变量、应变量和控制变量；能遵照制表和作图的规则；能正确画出理想光滑曲线或直线；对图表分析合理，合乎逻辑。假设：对假设有正确的表达，假设中包括自变量和应变量；论证过程设计合理；对主要的控制变量做了周密的考虑；结论推断正确；结论基于实验结果，没有另加个人看法。2.档案袋评估法(1)档案评估法就是根据一定的主题及种类将有关资料汇集起来建立档案，并用此档案信息做出评估的方法。如果这些资料以计算机文件形式储存起来，即为电子档案，如果是文本资料，即纸质档案。档案袋评估往往是对学生一学期或一学年结束后的学习成果的一种总结性和汇报性评估。(2)档案评估的种类学生成长档案袋评估法它是主要依据学生在整个学习阶段中不断成长进步作为评估依据。因此此类档案资料应包括学生平时作业、测验、考试的材料，还要包括学生个人的情感态度(像日记、科学教育周记、自我评估等)及小发明、小制作、小创造等资料，以上这些内容必须注意日期，这样才能准确反映学生的成长经历。学生汇报档案袋评估