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自导式教学在初中历史课堂中的应用研究

摘?要：近年来，随着信息技术和教育教学理念的不断革新和发展，教育方式也逐渐转变为以学生为主体的自主学习。自导式教学作为一种新兴的课堂教育模式，在初中历史课堂中得到了广泛的应用。文章分析了自导式教学的定义、特点及其在初中历史教学中的实践运用，探讨了自导式教学在初中历史课堂中的重要性和可行性，以期提升自导式教学在初中历史课堂的应用效果。

关键词：自导式教学;初中历史;自主学习能力

随着社会的发展和进步，科技水平的提高以及人们对知识的需求不断增长，教育教学方式也在不断发展和更新。传统的教育方式强调教师主导、学生被动接受的教学模式，当下已经越来越难以满足现代社会的需求。因此，以学生为主体的自主学习逐渐成为人们追求的教育目标。而自导式教学作为一种新兴的教育方式，主要特点是鼓励学生自主探究、自我管理、自我评估和自我调节，其在初中历史教学中的应用，能激发学生的历史学习兴趣和积极性，提升学生的学习效果。

一、自导式教学的定义及特点

自导式教学指的是以学生为主体，教师在课堂教学的过程中，着重引导学生开展自主学习，以小组合作“对子”过关、“小老师”授课制为课堂教学突破口，充分运用教育信息化技术及互联网资源，开展智慧课堂教学。自导式教学的最主要特点是强调学生的自主探究和自我管理。即教师不再是传统的授课者，而是辅导学生学习的帮助者，根据学生发展的需求，为学生解决学习问题和进行学习评价等，让学生在学习中学会自主学习，以学生为课堂中心，注重学生终身发展的教学课堂模式。

二、初中历史课堂教学中存在的问题

（一）重记忆轻理解

历史课程的目标不仅是让学生记住一些具体的历史事件和人物，更重要的是培养学生对历史背景、文化传承、社会变革等方面的深度理解。如果教师只强调记忆和背诵，而没有注重学生对历史事件的分析和思考，就很难达到这个目标。但是，根据我国现有的调查结果表明，很多教师在展开初中历史课堂教学时，只会让学生重视记忆教材中的知识内容，并不会引导学生探究历史事件的内在联系，这样的教学无法加深学生学习的理解程度。

（二）教材内容单一

历史教科书的编写需要关注多个维度，如历史事件的背景、人物的事迹、政治、经济、文化等多个方面。如果教科书缺乏趣味性和生动性，就很难激发学生的兴趣和好奇心。然而，很多教师在课堂中所讲解的教材知识内容比较单一，在讲授某一主题时，教师并不会从多个角度介绍相关的信息，也不会通过图表图片、音频、视频等方式来丰富教学内容，让学生充分感知历史事件的真实性。

（三）缺乏互动性

历史课程的教学应该是一种互动式的过程，教师应在课堂上进行多个层面的交流和展示，让学生积极参与、思考和质疑。如果教师仅仅通过讲授知识点来传达信息，而没有引导学生思考和表达，就会使课堂变得单调乏味和缺乏实际效果。然而，很多教师在课堂中并不注重增加师生互动的机会，也不会引导学生自由表达自己的意见和看法，教师也并不会根据学生的表现来调整自己的教学策略，导致教学效果欠佳。

（四）忽视现代历史教学

近代和现代历史对学生而言可能更具实际意义，他们需要了解自己所处时代的社会背景以及国家和世界的发展变化。如果教师只重视古代历史，忽略了现代历史的教学，就很难使学生理解当前的社会动态，也难以让学生真正理解学习历史的意义。目前，部分教师却忽视了或不重视现代历史的教学。

（五）压制创造性

历史课程不仅是让学生掌握一些基本的历史知识，更重要的是培养学生的创新精神和批判性思维能力。但是一些初中历史教师过于强调传统答案，忽视了学生自由思考和探索的兴趣，这使学生失去了独立思考和发挥创造性思维的机会，在课堂中，教师并不会鼓励学生勇于提问表达自己的观点，也不会让学生自己进行一些历史的研究和调查，导致学生难以形成独立思考和创新思维能力。

三、自导式教学在初中历史课堂中的应用价值

（一）培养学生自主学习能力

在课堂中通过自导式的教学方法，教师可以让学生进行自我管理和自我评价等，以此培养学生的自主学习能力。例如，在授课前教师可以提供相关预习资料，让学生自己阅读和理解，这样可以激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，在学习过程中，教师可以引导学生进行自主学习，例如让学生自己查找相关的资料或者设计一些小组合作项目等。

（二）激发学生学习兴趣和积极性

在初中历史课堂中，教师可以通过自导式教学的方式让学生自主学习历史内容，体会不同的历史事件所蕴含的价值，了解历史事件的背景。例如，教师可以选择与教材相关的内容，让学生从不同角度出发，制订符合自己学习需求的计划，以自导式教学为目标展开教育，注重让学生感悟不同的历史事件，在学习的过程中体会到历史知识的趣味性。

（三）提高教育教学效果

自导式教学能够提高教育教学效果，让学生自主提升自己的思维能力，提升自己的历史辨认能力，在长期的教育教学过程中，其还可以帮助学