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部编九年级语文上册第四单元小说单元学习评价设计

评价是课程改革的关键，“单元学习”的评价方式有两种：

一种是用以证明学科核心素养是否落实、单元学习目标是否达成

的大任务，一般是表现性评价，即通过要求学生做一件真实情境

中的事情，观察其表现，以证明目标的达成。比如，可以作一次

公开演讲、编一张小报、设计一个活动方案。另一种是系列化设

计的单元练习和作业。根据逆向思维的课程原则，评价任务的设

计要先于教学设计。

单元实施即单元教学过程，教师要将大任务、单元练习和作

业嵌入其中。“单元学习”的大任务要通过具体而微的小任务落

实，可以分课时设计。比如，把“讲一个简单故事”作为单元大

任务，即学生在学习本单元后能讲述一个简单的故事，做到基本

情节讲明白、关键细节讲生动、想象合理。为此，教师可以对原

内容单元的课文进行适当调整，把3个目标落实到课时教学中的

小任务，最后组织学生进行“讲简单故事”的比赛。比赛中，教

师要依据规则进行评分，体现单元评价的导学功能。如果没有最

后的比赛环节，前3个任务就是零碎的技能，不会变成学生的语

文素养。

评价可分为两部分：

1、定量评价

评价总分=课堂学习成果评价表得分（50分）+小组协作互助表

得分（30分）+学习感受得分（20分）

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2、定性评价

一系的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等

1、课堂学习成果评价量表

评等级（权重）分自小教

价评价标准优秀良好一般较差评组师

项评评

目

知掌握本单元的生10853

字词，了解相关作

识家作品及小说的

体裁和特点

与学会梳理小说情10853

节

技能从不同角度分10853

析人物形象

能

操深入欣赏小说人10853

物形象、正确品读

作小说的内涵及生

动丰富的语言

技积极参与小组合10853

作与交流

能

能用学到的方法

阅读小说

情课堂积极参与，积8642

极思维，勇于动

感脑、发表看法，发

言次数多

态小组交流好，小组10853

成员配合默契，协