高中教师年度考核个人工作总结7篇.pdf

高中教师年度考核个人工作总结7篇

高中教师年度考核个人工作总结1

化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的研究对象是

化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统

一。它的中心任务是使学生掌握知识、发展智能、形成科学的世

界观、培养创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统一中完

成这个中心任务呢？首先，我研究学生，深感学生差别很大，主

要表现在原有知识的基础上、学习方法上和信心上三方面。针对

这种情况我将学生分成3个不同层次的学生，提供了对学生进行

因材施教的阵地。我研究各层教学特点，对同一年级不同层次的

学生和班级采取以下分层教学对策：

一、深度、广度弹性调节

教学要坚持因材施教原则，一定要适合学生的胃口，对不同

层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生接受不了，学生

会产生厌学情绪，成绩更差；若要求过低，学生会感觉太简单、

无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退；竞赛班学生更要

深挖洞、广积粮。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度

要求不同，进行弹性调节。比如：在第一章二氧化硅晶体教学时，

第1页共26页

我要求文班同学通过日常生活常识，推出二氧化硅是原子晶体，

再配用基本练习即可。我更要求部分理班学生或参加奥林匹克竞

赛的学生不仅掌握二氧化硅的晶体类型，而且要求他们掌握二氧

化硅晶体中的12元环结构。比如：在第二章铝教学时，要求文班

学生掌握铝的x及简单方程式、简述实验现象、简单计算，但对

理班的一部分学生不仅要掌握上述内容而且要知道铝的x原因和

较复杂的识图计算。

比如：在第三章不同价态铁教学时，要求文班学生掌握课本

上的基本实验、现象、化学方程式、在学生能接受的前题下简单

与高一知识联系，但在理班在教学中将铁与高一知识作了较为全

面、复杂的联系。比如：在第四章烃的同分异构体的教学时，要

求文班掌握含5个碳原子或5个碳原子以下烷烃的同分异构体，

掌握碳链异构，了解位置异构和不同类烃的异构。要求理班学生

掌握含10个碳原子烷烃的同分异构体，掌握碳链、位置、不同类

三种异构现象。在学习有机物命名时，要求文班学生掌握烷烃的

基本命名原则，了解烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求理班的学生

掌握上述各类烃的命名原则及我自己的延伸扩展知识。

就这样对文班采取以纲为纲、以本为本，对理班学生采取以

纲为纲，适当拔高，弹性调节。让每层学生都觉得学有所获，学

得有味。在此各层选用的配套资料也就不同，理班用难度较大的

第2页共26页

《首辅壹号》，竞赛生用我买的大学有机化学和大学无机化学等。

二、学习方法指导有轻重

根据学生的情况大致可分为三类。第一类是竞赛班和层学生，

他们原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强；第二类是

层学生，他们原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱

时强；第三类是绝大多数的文班学生和层少数学生，他们原有知

识基础差、学习方法差、学习信心没有。针对学生这种情况，我

对各层学生的学习方法指导轻重有别。我在指导第一类学生（竞

赛学生）时，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开

拓学生思维，同时配以难度较大的练习，让学生学有余味。我在

指导第二类学生时，让他们先做《首辅壹号》，然后我再评鉴，让

理班学生能跳起来摘桃子。我在指导第三类学生时，轻知识的拓

展，重点是指导学生养成良好的阅读习惯。现在之所以成为弱班

和层的学生最主要原因是由于他们没有阅读习惯，不会阅读教材。

针对这种情况，我仔细分析会考大纲、教材的重点和难点，制定

明确、具体、带启发性的阅读提纲，即发给学生的《课堂学习卷》，

以此为依据进行指导阅读。学生从中可以了解到阅读的重点和需

要解决的问题；同时学会旁注以备复习和重点学习之用，记下阅

读中发现的疑点，促使学生带着问题积极思维，认真听课。然后，

精选习题，以促进学生在解题过程中自觉地阅读，逐渐养成先阅

第3页共26页

读、后解题的良好习惯，从而提高学习能力。总之，坚持由学生

自己阅读，做课堂学习卷，可改变他们只做题而不看书的不良习

惯，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。另外，

竞赛班中少数化学科的尖子学生，全班目前有5人。对这5名学

生我天