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《我这样教数学》

目录

技能训练课《角的度量》

多位数减法练习课千金难买回头看

我会用计算器吗？

数学是符号的乐园

一切皆有可能——“游戏公平”

请把题目认真读完

什么是一节好课

想象力比知识更重要——以“长方体的认识”教学为例.

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技能训练课《角的度量》

1、“呦，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我

觉得也挺好的。小伙子，带你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下。”

2、“还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬。我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！”

3、“我想刚才举手的人和笑的人跟她想的是一样的。佩服！不过，我觉得要感谢这位同学，

是他画的角提醒了我们。”

4、“如果有一双数学的眼睛，我们就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角

器来量角呢？想一想”

5、“如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？把你想说的话写出来，好不好？”“有

的问题华老师也不怎么清楚。”“那是怪华老师没有给大家更多的时间。”

6、教和学是一回事，应该追问四个问题：第一，教（学）的是什么；第二，为什么要教（学）；

第三，怎么做；第四，为什么这么做。

7、孩子们是以形象思维为主的，老师抽象概括出的词语反而会增加学习的难度，老师附加

的认知负荷挤占和压缩了学生生成的认知负荷，所以说我们原来的教法阻碍了学生自由的呼

吸。

8、小学阶段的度，重心在理解和具体感受单位的实际意义。

9、小学阶段的度量，不是单纯的技能培养与训练，而是为学生进行探索与发现准备的沃土，

它提供给学生通过自己的眼和手去认识世界的机会。

多位数减法练习课千金难买回头看

1、练习课的价值是巩固所学的知识，形成一定的技能，发展学生的思维，激发起他们进一

步学习的兴趣。

2、练习课的质量取决于什么？在一定题量的基础上，关键看思维的含量，看学生自主练习

的积极性。

3、如果下课后，有学生主动地继续做多位数减法题目，把枯燥的数字玩的十分起劲，那么

这样的学生在爱数学的情感上和做数学的意识上与“数学家”就没有多大的差异了。

4、老是说在3分钟内看谁写得多，其实就是想看大家是不是动脑子。

5、回头看看是太有价值了。不能只是埋头赶路，而是回头看看，抬头想想。

6、我想起一句名言：“思考着是美丽的。”只要你动脑子想，你就是美丽的。

7、他表达的真棒，用上了“并且”、“那么”这样很有逻辑的语言。

8、我们再次证明，我们做事要回头看一看，要不然就得不到新的发现了。

9、语文教学更多的是给了学生想象感悟和表达自我的时空，而数学教学更多的是抽象趋同

和重复操作。语文练习往往是开放的、新鲜的；数学的练习常常是封闭的、熟悉的，可

以依样画葫芦的。数学练习中机械重复的题目、数学练习“熟能生巧”的价值追求，是

不是学生怕数学、不愿意学数学的重要原因呢？

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10、我想数学教学中的练习不应侧重在“熟能生巧”，而应更多地追求“急中生智”。让

学生在情境中急于解决问题，迫切的想知道问题的答案，在解决问题的过程中运用所学的知

识和技能，催生智慧，激发出爱数学的情感。能够艺术的把学生带入情景之中，是我们教师

应该磨炼的功夫。

11、激发兴趣和求知欲望是引导儿童数学学习的第一要务，优秀教师会在学习一开始就吸引

学生的注意力，为其创设乐于学习的情景。

12、教师不动声色，耐心等待着同学们的发现。等待的过程就是让学生自我觉悟的过程。

13、学生学会了“在比较重发现”，他们的思考在问题的发现中不断深入。课堂上学生呈现

出自主研究问题、主动探索数学知识的状态，这源于老师不断的挑战、诱导、激励。

14、好的数学课，学生会带着问题走进来，还会带着问题走出去。

15、小学生计算技能的形成和巩固，在很大程度上取决于是否能及时获得矫正性的信息。“把

错误消灭在萌芽之中”正是优秀教师在计算数学中取得成功的秘诀。

我会用计算器吗？

1、根据“以学论教”的观点，我们不应该把学生看成一张白纸，而应当教在学生需要教的

地方，上出一节有意义、有效率的课，让学生出教室的时候和进教室的时候是不一样的。

2、需要教的是存储数据和提取数据的方法，并指导学生解决在使用计算器的过