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学生综合素质评价体系

随着教学改革的不断深入，为了使评价内容能更好地体现学生综合素质的发

展，结合我校“不求人人成为精英、但求人人成功”的办学理念，我们又将评价

内容、方法不断规范和完善，创建了“小学生综合素质评价体系”，实施以来，

得到了家长、老师们广泛地认可，促进了学生综合素质的发展。下面具体谈谈我

校在实施评价改革过程中的探索和研究。

学生成长记录袋

一、目的：

成长记录是形成性评价的重要方式，学生成长记录袋是根据教育教学实际，

有意识的将各种有关学生表现的作品及其他材料收集起来，通过合理的分析与解

释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付

出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。

二、要求：

成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评

价、最佳作品、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同

学的观察评价，来自家长的信息，考试和测验信息等。成长记录要根据教育教学

的需要，有选择的使用。可与学科教学结合；与学生的品行、兴趣发展习惯的养

成结合；可与特殊学生的教育和培养结合；还可与班级的管理工作结合。成长记

录要关注学生个性的发展，体现每个学生的优势领域。

成长记录的结果应收集在成长记录袋中，具有三个重要特征：一是成长记录

袋实施的主体是学生本人，是其个人学习档案的重要组成部分；二是作品的收集

是有意的而不是随机的；三是成长记录袋提供给学生发表意见和对作品进行反省

的机会。

三、内容：

1、学生基本情况：如姓名、性别、通讯地址、出生日期、健康状况、家庭

情况、教育基本情况，特殊能力倾向等。

2、学生的各科学习档案：A本学期掌握的知识和技能，一般按一个单元或

一个学习主题收集资料。如单元测试成绩单、综合素质报告单。B最佳作品展现，

包括生成过程，如最好的作业、最好的作文、优秀的美术作业、摄影照片、录音

磁带、光盘等。C实践创新活动的参与程度，如社会实践调查报告、研究报告乃

至各项竞赛获奖证书等。D同伴之间的观察评价、教师观察、评价及剖析，来自

家长、社会的反馈信息，如教师的表扬或建议、学生的感想等。E学生的综合素

质评价手册。

3、教师和学生自主开发的记录项目。

四、管理：

1、学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有

教师、同学、家长开放性的参与，使记录更典型、客观、真实，尽可能地展现自

己的学习成果与进步历程。

2、要定期组织成长记录的交流展示。并将成长记录纳入期末终结性评价内

容。对成长记录的评定应注重学生的进步和所付出的努力，明确改进的方向。要

通过对成长记录的回顾、比较，使学生学会反思，了解自己的进步，认识自己的

优势和不足，明确进一步发展的目标，逐步发展自省的意识和能力。

3、每学期末，学生在教师指导下系统整理一次，由学生自己妥善保管。学

校按比例选择优秀记录袋保存。

4、教育局定期开展学生成长记录袋建设和使用的研究。每学期组织一次优

秀成长记录袋评比。

学生成长记录袋材料参考目录

1、学生基本情况；

2、每学期每科一份最好的试卷(平时的测验卷、期中或期末的考试试卷等)；

3、每学期一篇受到教师表扬的习作(周记、日记、读书笔记、心得体会等)；

4、学期各科一份优秀作业(最好有科任教师的评语)；

5、每学期一篇手抄、字写工整的字贴(手抄报、课文或诗歌)

6、每学期自己的美术、手工作品(平时较好的美术作业、剪纸、写生作品、

摄影作品等)；

7、学期所获得的各类奖状复印件(包括校内外的各类学科竞赛、体育竞赛、

好人好事、精神文明奖等)；

8、学期参加课外活动的记录(包括学科第二课堂活动、社会实践活动、班级

课外活动、兴趣小组活动等)；

9、每学期写一篇能表现自己成长进步的小结、经验文章(内容涉及自己平时

所受到的表扬(含口头表扬)、奖励的记录、心得体会等)

10、综合素质评价手册；

11、教师和学生自主开发的记录项目。

小学生综合素质评价手册

等级制评价手册，每学年一本分为上下两个学期。等级评价从五个领域、分

四个评价主体展开，每个领域都由相关学科的老师组织完成。为了避免将评价任