部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案.pdfVIP

部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原

文及教案

【篇一】部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文

白鹭是一首精致的诗。

色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一

些，而且太不寻常了。

然而白鹭却由于它的常见，而被人淡忘了它的美。

那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在

玻璃框里的画面。田的大小似乎是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的早晨，每每观察它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是担心稳，

而它却很悠闲。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可

它真是在望哨吗？

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄

的形象化，而且具有生命了。

或许有人会感到美中缺乏，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首

很美丽的歌吗？

——不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

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本文郭沫若，选作课文时有改动。

【篇二】部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教案1

教学目标：

1.熟悉“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生

字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句

子的意思。

4.初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是

一首精致的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。

教学预备：

白鹭课件共四组。

第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的比照图。

其次组：白鹭的形状图及文字描述。

第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）

第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边

结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）

2.我国现代出色的文学家郭沫若以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日

我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎

样如画的奇妙境地。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.学生小声自读课文，勾画出不熟悉的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词，质疑沟通。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

三、再读课文，整体感知。

1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思索：从哪几方面写出了白鹭的美？

(白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味)

3.理清文章脉络，指导分段。

第一局部(1)白鹭是一首精致的诗。

其次局部(2—5)白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜，非常精致。

第三局部(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时布满韵味，给人们以美的

享受。

第四局部(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

其次课时

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2.请学生背诵有关白鹭的诗句。

二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致”美。

1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，

它却是一首——“精致的诗”。

板书：精致的诗

2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼

形象，节奏感强，富有意境。）

3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精致美”。

为什么说白鹭是一首精致的诗呢？翻开课本，读读1-5