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第一单元分数乘法第1课时(教案)六年级上册数学人教版--第1页
第1单元分数乘法
第1课时分数乘法的意义（1）
【教学内容】教材第2页例1。
【教学目标】
知识与技能：通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的
意义。
过程与方法：借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进
行计算，提高计算能力。
情感、态度与价值观：在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。
【重点难点】
重点理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
：
难点：总结分数乘整数的计算法则。
【导学过程】
一、复习旧知
1.根据题意列出算式。（复习整数乘法的意义）
（1）5个16是多少？
16＋16＋16＋16＋16或16×5
（2）4个12是多少？
12＋12＋12＋12或12×4
请生说说整数乘法的意义是什么？
2.计算下面各题。（复习同分母分数的加法）
1251+2+58
++==
88
=
888
3333+3+39
++==
1010101010
第一单元分数乘法第1课时(教案)六年级上册数学人教版--第1页
第一单元分数乘法第1课时(教案)六年级上册数学人教版--第2页
师：像这种求几个相同分数的和有没有简便方法呢？导入新课，板书
课题。
二、探究新知
（一）探究分数乘整数的意义
1.教学例1（课件出示情景图）
师：今天是小新的生日，小新、爸爸、妈妈一起吃蛋糕，请你细
心观察情景图，说一说，从图中能获得哪些数学信息？这里的“个”
表示什么？你会用学过知识来解决这个问题吗？（请学生独立思考，
可以画图分析）
2.画图分析
3.小组之间交流，请生汇报结果
师：想一想，你还可以用其它方法来验证你的计算结果吗？
预设：（1）（个）；
（2）（个）；
（3）（个）；
（4）3个就是6个就是，再约分得到（个）。（根据
学生发言依次板书汇报结果）
4.对比分析，探究算法
师：我们先来对比第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你的想
法？预设：
第一单元分数乘法第1课时(教案)六年级上册数学人教版--第2页
第一单元分数乘法第1课时(教案)六年级上册数学人教版--第3页
生1：每个人吃个，那3个人就是有3个相加。
生2：我是这样想的，3个相加也可以用乘法表示为。
教师提出质疑：3个相加的和就可以用乘法计算吗？请你说说理
由？
预设：根据乘法的意义，乘法是求几个相同加数的和的简便计算，
不过这里的相同加数不是整数而是一个分数。
引导学生说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。（板书）
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