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一年级拼音教学《aoouiu》教学反思

一年级拼音教学《aoouiu》教学反思1aoouiu教学反思

学习复韵母aieiui之后，我继续教学aoouiu，存在的情况

依然和前一节课相似：一部分学生因为在幼儿园学习时初步

接触过汉语拼音，但又没有系统标准的进行学习，认为自己

已经学会，加上小朋友的表现欲都很强的实际因素，所以一

出现字母就会很张扬地大声读出，存在的问题有：发音方法

错误，使音不饱满，并且已形成习惯难以改变。教学中需特

别花时间纠正。

教学过程中，我采用看图、引导陈述图上内容、发现复

韵母的方法展开教学，根据学校现有的条件，没办法使用多

媒体资源，我充分利用课本上的图片资源，抓住学生直观思

维的特点，有效进入课堂，更为高效地落实课堂目标。

第一幅图是奥运五环，五个彩色的圆圈均匀的排列，旁

边写了复韵母ao。我抓住契机讲解有关奥运会的知识，因为

我国以成功地举办过奥运会，想借此增加学生的民族自豪

感，可是学生年龄比较小，又生长在农村，连奥运会都不知

道，对奥运五环也没有了解，记住ao的音很难，正在我教

学生这个韵母时，有的学生喊了棉袄，我并没有采纳，而是

执着地讲奥运会的有关知识，想让学生趁此机会也对奥运会

了解一些。这原本是我想到最好的教学方法，但是我错了，

全班只有陆萌同学一人很快地认出是奥运五环，等我教完这

节课，第二课时检查读的时候，发现学生认ao很难，于是

我想起了学生上课喊的棉袄，我及时采取措施，让学生用拼

音卡上的图画——一件厚厚的棉袄编儿歌，学生们很快便记

住了复韵母ao。.千万不要学生的瞬间记忆迷糊了自己的眼

睛，很多学生存在这样的情况：如在课堂集体学习时，受当

时学习氛围感染，处于一个相对的心理安全的环境中时，就

敢于认读，看似全班学生都已学会，可是当逐一检查时，特

别上学习能力稍差的学生，回生的现象就较为明显。

在教学iu时，很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”

不能正确区分。特别是在拼读音节时，加上生母更是“iu”

和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂

课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程

中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，

一旦去掉插图，学生分辨不清。第二课时我随即放弃了原先

的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。

通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清

“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进行比较，在这

一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自

由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的

区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性

很高，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没

有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能

扎扎实实的学好“aoiuou”，还是比较有成就感的。

一年级拼音教学《aoouiu》教学反思2一年级的学生，

尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，好奇心强，喜

好游戏和活动，注意力集中的.时间短，而且易受到游戏与

活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音

aoouiu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝

试：

一、创设轻松活泼的环境，激发学生的兴趣

新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，

宜以活动和游戏为主。”人们也常说：“兴趣是最好的老师。”

我也十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种

事物，并带有强烈情趣色彩的心理倾向，是学习动机中最现

实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主

动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、

故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感兴趣，就必

须让他们在玩中学、活动中学。因此，我在aoouiu的教学

中采取了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编

成故事，赋予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参与

学习。如在导入时我说：“小朋友，可爱的