《琵琶行（并序）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

《琵琶行（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《琵琶行（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册中的《琵琶行（并序）》为教学内容，旨在通过深入解读文本，引导学生领略古典诗词之美，培养其文学鉴赏能力和审美情趣。课程设计以学生为中心，注重启发式教学，结合文本背景、情感表达和艺术特色，引导学生主动探索，从而提高学生的阅读理解力和文化素养。通过互动讨论、案例分析、创作实践等多种教学方法，确保教学内容与课本紧密关联，符合教学实际，适应高中生的知识深度。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于审美鉴赏与文化理解。通过分析《琵琶行（并序）》的音律美、意象美和情感美，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。同时，结合作品的时代背景和作者经历，引导学生深入理解作品所蕴含的文化内涵，增强文化自信。在语言运用方面，通过解读诗歌语言，提升学生的语言理解和表达能力。思维发展上，鼓励学生批判性思考，形成自己的见解，发展创造性思维。

学情分析

本节课的对象为高中一年级学生，他们已具有一定的文学基础和文言文阅读能力，对古典诗词有初步的认识和兴趣。在知识方面，学生已学习过一些基本的文言文知识，如词性、句式等，能够初步理解文言文的大意。在能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，但分析问题和批判性思维的能力尚需提高。

在素质方面，学生具备较好的道德品质和合作精神，但部分学生在文学素养和审美情趣方面有待提升。在行为习惯方面，学生课堂参与度较高，但个别学生注意力容易分散，需要教师在教学过程中予以关注。

针对这些学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，通过互动讨论、案例分析等方式，提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。同时，关注个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在学习过程中得到全面发展。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、白板

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：《琵琶行（并序）》电子文本、相关背景资料、名家朗诵音频

4.教学手段：PPT、视频播放、课堂讨论、小组合作、板书

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过播放一段古风音乐，营造古典氛围，引导学生闭上眼睛，想象自己身处唐代繁华的江南水乡。随后，教师以提问方式引导学生回顾已学过的白居易诗歌，如《赋得古原草送别》等，从而引入本节课的学习内容《琵琶行（并序）》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

a.介绍《琵琶行（并序）》的作者白居易及其生平背景，强调其在唐代文学史上的地位。

b.分析诗歌的结构特点，如序言的作用、诗歌的起承转合等，让学生对整首诗有一个宏观的认识。

c.深入解读诗歌中的关键词汇和意象，如“浔阳江头夜送客”、“枫叶荻花秋瑟瑟”等，引导学生感受诗歌的意境美。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

a.让学生分组朗读诗歌，注意把握节奏、韵律和情感，培养学生的文言文阅读能力。

b.指导学生进行诗歌背诵，要求学生在背诵过程中注意诗歌的意境和情感。

c.组织学生进行诗歌仿写，以“夜泊枫桥”为主题，让学生尝试创作一首五言绝句，锻炼学生的创作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

a.让学生分析《琵琶行（并序）》中琵琶女的形象，讨论其象征意义。

b.探讨诗歌中的情感变化，如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”所表达的情感。

c.分析诗歌中的审美特色，如景物描绘、情感抒发等，举例说明诗歌的美学价值。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师简要回顾本节课的重点内容，如《琵琶行（并序）》的背景、结构特点、关键词汇、意象等，强调诗歌的情感美和审美价值。同时，针对学生的讨论情况进行点评，对学生的表现给予肯定和鼓励。最后，布置课后作业，要求学生进一步阅读白居易的其他诗歌，提高文学素养。

本节课重难点：诗歌的情感变化、意象解析、审美特色等。通过以上教学流程，旨在帮助学生深入理解《琵琶行（并序）》的内涵，提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵《琵琶行（并序）》全诗，理解诗歌的基本内容，掌握诗歌中的关键词汇和意象。通过对诗歌结构的分析，学生能够理解并运用起承转合的写作技巧，提高自己的文学鉴赏能力。

2.阅读理解方面：学生能够准确把握诗歌的情感变化，理解诗人在不同阶段的心情变化，如从孤独寂寞到偶遇知音的喜悦。通过分析诗歌中的具体词句，学生能够深入理解诗歌的意境，提升自己的阅读理解力。

3.语言运用方面：学生在