改革开放以来高中英语教材的变化.pdf

改革开放以来高中英语教材的变化

在改革开放以来的30年里，我国高中英语教材改革主要经过了三个阶段。（1）

改革开放后至80年代，我国高中英语教学取得了长足的进步，全国各地有条件

的高中普遍开设了英语课，并有稳定的教材，即前几年通用的《高中英语教材》。

由于刚刚改革开放的中国与世界交流不太广泛，对英语的交际比如听说技能要求

不高；全国英语教师的整体水平也不高，因此，教材的编写主要以结构为纲；学

生学习英语的目的局限于能阅读和翻译外文书籍，不重视听说技能的训练，教师

的教学方法基本采用语法翻译法。（2）进入90年代，情况放生了很大变化：经

过近十年的培养，师资队伍不断发展壮大，教师的外语整体水平有了提高。随着

改革开放的不断深入，对外直接交往增多，学生学习英语的目的开始呈现多样化，

尤其是对听说等交际能力有了更高的要求；结构主义和交际理论的引入为教材编

写提供了更为科学的理论基础。因此，原通用的《高中英语教材》已不能满足当

时中国基础教育发展的需要，人们开始呼唤新的中学英语教材的出现。于是，中

国的人民教育出版社与英国朗文出版集团公司合作编写了新的《高中英语教材》

（SeniorEnglishforChina），并于1996年在全国推广。（3）2001年教育部制

定了《普通高级中学英语课程标准》，为全面实施新课标，教材修订成为必须。

《高中英语教材》经过两轮的使用，在2003年又进行了修订，即现行使用的《高

中英语教材》（修订版）。这次修订给教材带来了许多可喜的变化，特点鲜明；

新教材是根据新课标的要求而编写的，体现了新课标提倡的教学方法、教学理念，

教材的内容贴近学生的实际生活，时代气息较强；注重培养学生的自主学习能力、

合作学习和探究式学习的意识，发展学习策略；注重终结性评价和形成性评价的

有机结合。教材的改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一

个学生发展的历史性转变。该教材的编写思路和方法是建立在现代教学理论和学

习理论基础之上的，同时涉及了许多之前教材从未涉及过的内容、教学目标和方

向。现将各时期的教材特点分析如下，以期能对未来高中英语教材的编写提供一

些合理的参考依据。

一、70年代后期的高中英语教材

根据程晓堂的观点，1978年版的试用高中英语教材有以下特点：

1．比较好地处理了思想教育和语言教学的关系。明确认识了英语教学的任务是

使学生为社会主义现代化建设学好英语。因此，在教材编写过程中，既遵循了英

语教学的客观规律，同时也主要选取内容健康、有助于学生树立正确的思想和培

养良好品质的材料。力求做到寓思想教育于语言教学之中，把思想教育渗透到教

材之中，使学生在学习英语的同时，在思想上也受到教育。

2．在语言知识教学和能力培养方面，这套教材相对重视能力的培养。如各册教

材自始至终特别注意拼读规则的教学，并辅之以国际音标和构词法知识，以便更

好地培养学生学习和记忆单词的能力。

3．在听说和读写的关系方面，这套教材采用综合训练、阶段侧重的方法。中学

低年级以句型教学为主，侧重培养初步的听说能力；高年级以课文为主，侧重培

养阅读理解能力。

4．从适用性程度来看，这套试用教材在程度上偏深，内容上偏难，分量上偏重。

当然，这是针对当时规定的总课时而言。根据1978年的教学计划，五年中学只

有656个英语课时。

总的来看，七十年代中学英语教材的格局比较单一。除了以上介绍的由人民教育

出版社出版的两种教材以外，基本上没有出版其他英语教材。

二、80年代的高中英语教材

1982年修订的高中英语教材，从编写指导思想来看，基本上是吸收了结构法、

听说法和情境法三种教学法的特点。教材以语法结构体系来设计总体框架和内容

的编排顺序；以句型操练（Drills)为主的新知识呈现方法和练习方法；以情境对

话和短文为主进行语言知识的教学。

对这套教材的主要批评意见是：

1．过分强调语法的作用。语法知识的讲解和以巩固语法知识为目的的操练活动

和书面练习活动在教学中占很大的分量。

2．忽视学生实际语言运用能力的培养，特别是运用英语进行交际的能力。

总的来说，80年代是中学英语教材恢复和调整的重要时期。不管是初中英语教

材还是高中英语教材都经过了反复修订或重新编写的工作。这为90年代英语教

材的进一步发展打下了基础。

三、90年代的高中英语教材

90年代的高中英语教材实际上已是3种教材（即统编、自编、引进）同时并存。

除1993年人民教育出版社与英国朗文出版社公司合编的高中英语教材（Senior

Engl