- 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
新课改读书笔记
【篇一:《走进新课改》的读书笔记】
《走进新课改》的读书笔记
读了《走进新课改》(数学教师必读)后对数学新课程的教学有了
更深刻的了解,特别是对数学课程与信息技术的结合、融合的印象
深刻,特对此的一些想法与我的做法书写如下:
《走进新课改》(数学教师必读)指出在传统教学观念下,教师负
责教,学生负责学,以教为中心,学围绕教转,以教为基础,先教
后学,学习气氛变成了,我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;
我给,你收;教多少,学多少;怎么教,怎么学;教学方式由“双边
活动”变成了“单边活动”,由共同体变成了单一体,从而学生的独立
性和独立品格丧失了,“教”也走向了反面。虽然我们在不断完善、
探索,整理。但若想尽早改变现在教育模式中呆板、枯燥,事倍功
半因素,这就要求我们当代教育工作者去积极探索、开发新的,行
之有效的教育技术。
1、数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学过
程的原则。它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生
以展示,强调对数学知识的探索;强调对数学知识应用;强调对数
学知识的迁移。
2、数学课程与信息技术的整合应体现“教师为主导,学生为主体”的
教学理念原则。任何教学改革,教师都是最初的创造者和最终的执
行者,数学课程与信息技术的整合中,应根据中学数学教学本身的
特点,利用信息技术的优势,从数学课堂教学和数学实践教学中寻
找切入点,创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。
3、数学课程与信息技术的整合应体现知识学习和创新精神相结合的
原则。计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同
的数学知识,对已有的知识从多角度去思考与再认识,从而产生新
的认识。这便是数学创新思维的产生源头。
4、数学课程与信息技术的整合体现信息技术作为数学学习的基本工
具的原则。信息技术的教育已经不再局限于扮演以往的角色:教育
素材的提供者,或是模拟教育者,或是练习机器这样一个相对被动
的角色。在数学课程与信息技术的整合中,应让学生把信息技术作
为获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具。对于
学生来说,信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认
知工具。
5、数学课程与信息技术的整合应体现现实学习服务于终身学习的原
则。数学课程的最终目的是让学生学会学习的方法和手段。因而数
学的学习不应也不可能局限于数学知识本身。
最主要的作用对学生来说通过信息技术与数学课程整合,培养了学
生的“信息素养”,信息素养,是素质教育的核心要素,其中,信息
处理能力是重要的一种能力。基于网络的中学数学课程教学,所选
择的直接学习素材,既可以是数学问题,而且这些学习素材都附带
一定的情景或背景,学生通过网络收集提取有关素材,对相关素材
进行分析、研究和比对,通过实验、观察、类比、联想、交流和讨
论,最后归纳、综合,实现意义建构。教师的角色和行为方式发生
了重大变化,教师不再是主要的信息源,他是教学活动中的导航者,
设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体,是知识的探索者。自
主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学
会组织、学会协作、学会思考和交流。
【篇二:新课程的理念与创新读书笔记】
新课程的理念与创新读书笔记
一、新课程的基本理念
贯穿这轮课程改革的核心理念是:为了中华民族的复兴,为了每位
学生的发展。这本书,从课程目标、课程内容、学习方式以及学校
文化重建的角度,具体阐述了新课程的基本理念:走出知识传授的
目标取向,确立培养“整体的人”的课程目标;破除书本知识的桎梏,
构筑具有生活意义的课程内容;摆脱被知识奴役的处境,恢复个体
在知识生成中的合法身份;改变学校个性缺失的现实,创建富有个
性的学校文化。
(一)走出知识传授的目标取向,确立培养“整体的人”的课程目标
“整体的人”包括两层含义:人的完整性与生活的完整性。追求学生
的智力与人格发展,同时注重个体与自然、社会的联系。
1、谋求学生智力与人格的协调发展
传统的课程过于追求学术化,专门化,忽略了非学术性知识,如学
生的生活环境与经验阅历,导致学生片面发展。同时,机械的、“填
鸭式”的教学忽略了学生思维的批判性和否定性,忽视学生的自主性。
因此,新课程改革把统整学生的知识学习与精神建构作为具体改革
目标之一。
为实现这一目标,新课程首先通过制定国家课程标准的形式代替教
学大纲。国家课程标准是对学生某一阶段的的学习结果作出最低
文档评论(0)