近似数评课稿（通用4篇）.pdfVIP

近似数评课稿（通用4篇）

近似数评课稿篇1

在开学仅一周多的时间内，刘老师用心钻研，把四（1）班的孩子

们和全校数学老师带进“生命课堂”，为全体数学教师指引了生命课

堂的方向。通过听课学习，我有以下体会。

一、课前引入（学生认识）

把四（1）班学生人数、四年级总人数、小学部总人数、全校总人

数这些学生感兴趣的信息，让学生写出近似数，并在小组内交流不同

的答案，很自然的引入“省略尾数”的概念。通过对这些信息的认识，

学生已经体会到数学与生活的紧密联系，很好地激发了学生的学习兴

趣。

二、新知的形成注重学生数感的培养（学生交流）

让学生围绕一个例题进行分析。

我校占地面积34632平方米，约为平方米。

A、4万

B、3万

在这个例题的教学过程中，学生经历的是独立思考——对与错的

交流——全班同学的汇报讨论，学生思维受到步步启发，在小组内每

个学生都说了自己的想法，汇报时，围绕主题板示出三种想法①5368

离4万是4632远一些，离3万是4632近一些；②看千位上的数字

“四舍五入”；③34632没达到35000，这体现了学生不同的思维层

次，并让不同的学生得到不同的发展。

三、经历“四舍五入”的知识形成过程（教师指点）

又是一个简洁的练习，充分挖掘学生的思维。

下面哪些数约是3万，哪些数约是4万。

3078937211354233387539645

3199832416360453456738420

要求：

1、分一分；

2、观察思考，你发现了什么规律？

这样的一个过程，几乎每个学生都能受到“四舍五入”的启发，

把学习的主动权完全放手给学生，教师只起到指点的作用。

整节课的教学过程简单清晰，学习材料简洁，学生的学习过程却

很充实。

近似数评课稿篇2

观课主题

如何突出教学重点，突破教学难点

主要亮点

教学环节比较清晰。关注了求小数近似数的方法，课堂多次总结

归纳出示，学生齐读，在巩固练习环节也要求说方法。关注了求近似

数的小数末尾的“0”的问题，课堂提问了近似数1.0和1的区别。

存在的不足

求近似数的方法和数感的培养是本课的教学重点，课堂教师虽比

较关注，但整个教学过程特别是方法的总结基本是教师问学生答或者

教师自问自答，然后出示总结语，学生齐读。

对于表示近似数时小数末尾的“0”不能去掉的教学难点突破不够。

课件的简洁性和实用性有待加强。课件+教学设计的出示较明显。

策略建议

在教学本课之前，思考本课学生已经学了什么（求整数近似数的

基础），教给学生什么（求小数近似数的方法和数感培养），可能遇

到的难点问题是什么（0.984精确到十分位和2.798精确到百分位等类

问题），再考虑应该如何实施教学？

具体教学实施意见请认真阅读教学用书第92页相关内容。

教学设计中的教学流程、教学意图等用语不适合出现在课件中。

近似数评课稿篇3

本节课值得自我褒奖的地方：

1、在课堂中充分发挥了学生的主体性、主动性。特别是在新知识

的呈现中，我先让学生自我尝试，再让学生展现自己的想法，最后进

行对比、归纳讲解总结。在自我检测后当堂训练练习中，将知识点化

解在这些练习中，让学生能够学以所用，学以致用。

2、在做一做环节中，由于学生自学和理解能力的强弱差别较大，

他们的速度出现断层，快的学生早已经完成，让他们去帮助较慢的学

生后，存在问题的学生大多数能够接受本节的新知识即明白求商的近

似数要除到比要保留的位数多一位。

3、在本节课结束时，适时总结知识点并板书，让学生谈自己的收

获，并通过板书对本节课进行快速的回顾，还可让学生结合知识点思

考自己是否完成学习目标。

存在的问题：

1、教学设计比较流畅，但个别环节处理欠妥。如在让学生自学时，

自学指导设计太简单，笼统，指令不明确，对学生来说要干什么，达

到什么要求比较模糊，以至于此处教学中学生没有紧张的学，有的学

生仅仅是走马观花的将书浏览了一遍；另外在自我检测环节，让学生

直接算出保留三位小数的方法会更好，这样还能巧妙的把该题目简单