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22古诗三首墨梅（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

22古诗三首墨梅（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

教学内容

《古诗三首墨梅》是2023-2024学年统编版语文四年级下册第五单元的一篇课文，包括三首古诗：《墨梅》、《江上渔者》和《题临安邸》。本节课主要学习《墨梅》这首诗，作者王冕以梅为题，借物抒怀，通过对墨梅高洁品格的描绘，表达了作者对墨梅高洁、坚韧、独立的赞美之情。教学内容如下：

1.了解诗人王冕及其创作背景。

2.理解《墨梅》诗中的生字词和诗句含义。

3.学习并掌握古诗的朗读节奏和韵律。

4.分析诗中描绘的墨梅形象，体会诗人对墨梅的赞美之情。

5.感受古诗的审美价值，培养对中国传统文化的热爱。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《墨梅》，提高学生运用语言文字理解和表达的能力，培养其朗读、默写和解读古诗的基本技能。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《墨梅》中的意象和情感，锻炼学生的逻辑思维和审美鉴赏能力，激发创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏《墨梅》的过程中，了解中国传统文化的内涵，增强文化自信，培养对民族优秀文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过感受《墨梅》的艺术魅力，提高学生对美的感受力和鉴赏力，激发学生创作古诗的兴趣和欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经学习了一些古诗，对古诗的基本格式、韵律和生字词有了初步的认识。他们通过之前的学习，对中国传统文化有了一定的了解，能够理解古诗中的一些基本意象和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗的学习表现出浓厚的兴趣，喜欢通过朗读、背诵的方式感受古诗的韵律美。他们在学习过程中倾向于直观感受和体验，喜欢通过故事性的内容来理解诗歌的意义。学生的思维能力正在发展，能够进行简单的分析和推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《墨梅》这首诗时，学生可能会对一些生字词的含义和用法感到困惑，同时对于诗中较为抽象的意象和情感表达可能难以理解。另外，如何把握古诗的朗读节奏和情感投入，也是学生可能面临的挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解《墨梅》诗的创作背景、作者简介，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗中的意象、情感及表达技巧，促进学生思维碰撞。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟诗人角色，体会诗人的情感，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗意图、诗人画像及古诗朗读视频，增强直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行生字词学习、古诗朗读练习，提高学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源搜索相关资料，拓展学习视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你见过梅花吗？它给你留下了什么印象？”为问题引入，激发学生对梅花的兴趣和对本节课的期待。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的古诗，特别是有关自然景物的古诗，如《咏柳》、《春晓》等，让学生思考这些诗中的自然意象。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍诗人王冕及《墨梅》的创作背景，让学生了解诗人及诗的创作时代背景。

-逐句讲解《墨梅》的内容，解释生字词和诗句的含义，如“墨梅”、“疏影横斜”等。

-举例说明：

-通过展示墨梅的图片，让学生直观感受墨梅的特点，如颜色、形态等。

-用生活中的例子，如“墨梅的坚韧不拔就像我们面对困难时不放弃的精神”，来帮助学生理解诗中的意象和情感。

-互动探究：

-分组讨论：让学生分小组，每组选择《墨梅》中的某一意象或情感，进行讨论，探讨其在诗中的表现和意义。

-角色扮演：选取几名学生扮演诗人、梅花等角色，进行情境表演，让学生更深入地理解诗歌的情感和意境。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生自主朗读《墨梅》，感受诗的韵律美。

-进行默写练习，巩固生字词和诗句的记忆。

-创作练习：鼓励学生模仿《墨梅》的格式，创作一首关于自己喜爱植物的诗。

-教师指导：

-在学生朗读时，注意纠正发音和节奏，确保学生能够正确地朗读古诗。

-在学生默写时，及时检查并指导，帮助学生掌握生字词的写法。

-在学生创作时，提供必要的建议和指导，鼓励学生发挥创意，同时保持诗的格式和韵律。

4.总结与反馈（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《墨梅》中的主题思想和对墨梅的赞美。

-邀请学生分享本节课的学习收获，以及自己在创作中的心得体会。

-教师对学生的表现给予积极反馈，对学生的创作给予肯定和鼓励。

学生学习效果

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