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圆的周长教学反思《圆周长》教学反思

下面是小编为大家整理的圆的周长教学反思《圆周长》教学反思,

供大家参考。

【概述】《圆的周长》教学反思为的会员投稿推举，但愿对你的学习

工作带来帮忙。

《圆的周长》是小学六年级数学上册的一篇课文。今日，小编为大家

带来了《圆的周长》教学反思范文，但愿对你有借鉴作用!

首先，我在学生动手操作探究出用线绕，在直尺上滚等直接测量圆的

周长后，我又引出新的问题：那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的

周长是多少?在黑板上画上一个小圆如何测出它的周长?甩球消失的圆能

量出它的周长吗?使学生自己切实体会到有些圆的周长没方法用绕线和滚

动的方法测量出来，从而再去探究新的方法，这使得下面的学习有了驱动

力。我们说，要以学生为主体，其本质就是学生学习内驱力的唤醒和激发。

在接下来的引导中，我又较好地处理了圆的周长公式中，圆的周长与

圆的直径的关系。探究圆的周长为什么要考虑到圆的半径或直径?有许多

案例在这一点的处理上显得突兀。在这节课中，我提出圆的周长和什么有

关系呢?当学生说出圆的周长与直径有关时，教师又进一步追问：你觉得

是和直径有关系,说说理由好吗?这就唤醒了原有的学问阅历：圆的半径

(直径)打算圆的大小。再接下来的猜测、探究、验证自然、顺畅，有了根

基。

特殊是在测量周长与计算周长与直径的比值这一环节中，我采纳了小

组合作法，小组同学有的测量，有的记录，有的用计算器计算。让学生在

详细试验中，体会圆的周长是直径的三倍多一点，从而导入圆周率的教学，

知道圆周率的相关学问。进一步推导出c=πd，c=2πr。动手操作，合作

探究加深了学生对所学学问的理解，到达突破难点的效果，表达了课堂教

学的有效性。学生的合作力量、思维力量、特殊是创新力量和实践力量也

可以得到进展。

1、从学生已有的学问阅历动身，创设自主学习的情境。

《数学课程标准》明确要求数学教学要与现实生活的亲密联系，从学

生的生活实践阅历和已有的学问动身，创设有助于学生自主学习的情境，

让学生在观看操作、猜想、沟通合作等活动中，逐步体会数学学问产生形

成、进展的过程，获得胜利的体验，把握必要的根底学问和根本技能。在

《圆的周长》教学设计中，通过生活化的情境导入，让学生从正方形的周

长与边长的关系，猜测圆的周长与直径的关系，再通过小组合作测量、计

算，最终发觉圆的周长与直径的关系。可见，让学生再熟识的、感兴趣的

数学活动中获得根本的数学学问，使学生真正体验和理解数学，让他们知

道数学就在自己的生活中。

2、让学生带着问题去学习，培育学生主动探究的精神。

我国闻名教育家顾明远说过不会提问的学生不是好学生，学问就是要

学会问。但是怎样才能让学生感到有问题呢?教师必需启发学生主动想象，

去挖掘去追溯问题的源泉，去建立各种联系和关系，使学生意识到问题的

存在。教师在本节课先创设一个问题情境，使学生感悟到：要知道圆的周

长，可以直接测量，而直接测量圆的周长有时很麻烦，有时根本不行能，

有没有更简洁的方法?促使学生去查找解决问题的方法，大家通过猜测提

出假设，再通过小组合作验证假设，发觉圆周长的计算方法。

3、介绍有关数学背景学问，激发学习数学的兴趣。

兴趣是最好的教师。皮亚杰说：一切成效的工作必需以兴趣为先决条

件。在教学中，我们可采纳多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动

参加的积极性，让学习的内容成为学生自身的需要。《教学课程标准》强

调让学生初步了解有关数学背景学问，帮忙学生了解数学发生与进展过程，

激发学习数学的兴趣。结合本节课的教学内容，运用在网上查阅的大量资

料，找到一个表达新的教学理念的契机：通过介绍圆周率的进展历史，来

开拓学生的视野，丰富学生的学问面，使学生了解学问的来龙去脉，激发

学习兴趣。了解祖冲之在圆周率讨论方面所做出的奉献，增加民族骄傲感。

正如新大纲所要求的，不仅更好地激发了学生的求知欲，而且还调动起学

生积极的情感，使探生进展情感、态度与价值观的陶冶。

1、以持续进展为着眼点，重组教材，引导探究。

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按传统数学教材，周长的概念描述为围成一个图形的全部边长的总和

叫做它的周长。但我从数学新课程空间与图形的整体目标动身，从学生持

续、和谐的进展动身，加强了周长与日常生活联系，让学生用自己的语言

来描述对周长的理解，并一一进展充分确定，这样教学，充分反映了我对

新课程理念