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小学英语教育教学反思

小学英语教育教学反思篇「一」

首先大家都供认这个不争的事实，就是我们几都是在听‘爸爸妈妈讲故事’

中长大的。许多小朋友晚上睡觉前一定要爸爸妈妈给讲故事。有的故事都讲过许多

编了，但是他们依然还是那么感兴趣。渐渐他们也会自身讲那些故事了。这就说

明，爱听故事是少年儿童的天性。可见在英语教学中采用故事教学是符合少年儿童

的心理和生理的特点的，而且往往会有很好的效果。其原因是：

(1)故事能够提供给小朋友们一个完整的语言情景，有利于引发同学的猜想

和推理等理解能力；

(2)当同学英语知识和能力欠缺的情况下通过连环画或者动画等的辅助，同

学可以获得理解和学习英语的很好情景；

(3)故事的完整性和趣味性有助于同学在脑海里留下极其深刻的痕迹，有利

于他们联系故事的情节学习和记忆词语和语言表达的方式。例如，赵本山扮演的小

品故事给人们留下的记忆可以说是能永世不忘；

(4)故事的语言和其声情并茂的录音资料能够激发同学进行认真的模仿，他

们复述讲故事的过程就是很好的语言实践。参与人教社新派英语研制的一位新加坡

朋友曾说，她和她的孩子都是在读同样的故事中学习好英语的。

一、小学英语故事教学为同学出现了一个完整的语境。

语境是故事的最重要局部，便于同学理解语言的意义，理解语言运用的具体环

境。而在每一个英语故事中，总会配有丰富多彩、幽默风趣的插图，插图中又配有

少量的对话，似连环画构成了一个连串的事件。老师们假如能这样做，那会省很大

的力气，不需要教师解释，同学就知道这个单词、这话是在什么情况下使用的。

因为在故事语境中，同学已经从图片、老师的动作和周围的环境安排中了解了故事

发生的背景或是情境。

二、小学英语故事教学的趣味性充沛调动了同学的积极性。

兴趣是最好的老师。小学英语PEP教材一课时或以几个单词或以最多2—3个

重点型为教学内容，教师一般都单独教学这些内容再反复复习，操练，机械性比

较强，同学也容易失去积极性和耐性。小学英语故事虽短却总有一些surprise的

插曲或出人意外的结局，以故事为主线，通过故事情节，让同学去猜新单词新

子，极大地激发了小同学的学习兴趣和学习动机，提高综合语言的运用能力，培养

创新精神。同时小同学好奇性强，就喜欢扮演，什么都想体验，而故事教学正好满

足了他们的这种强烈愿望，为同学开展各种角色扮演活动提供了广阔的空间。在同

学理解故事内容后，我们可以给它配音，复述、可以模仿扮演，也可以灵活性地创

新续编同学有充沛的发挥余地也学的开心。

三、小学英语故事教学为同学提供了大量的学习素材。

英语作为一门语言学科，实践性很强，就是让同学学会交流，能准确地表达出

自身的思想。很多老师可能觉得小同学英语水平不是很高，假如教学英语故事，同

学能不能读懂？能不能讲？能不能扮演？正好相反，在故事教学中，同学不只很好

地输出了已有的知识水平，也大量地输入了这个故事中的一些单词、子、语法、

日常的教学用语和一些其他方面的内容。在老师的带领下他们既接受了新知识，又

从词到，从到段，或复述，尽可能多地运用已学知识；或扮演，可结合小组的

力量，吸收更多的知识；或续编，可以激发同学的想象力和思维能力。灵活地运用

故事容，扩展了学习面，扩大了词汇量，句型量，提高了同学自主学习的能力、

交际能力和发明能力

小学英语教育教学反思篇「二」

教小学英语半年，收获颇多，存在的问题也颇多。著名教育家叶澜说过：“一

个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名

师。”这话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。为此，我对自己近期的教学做

了如下反思：

反思一：词汇教学

在近半年