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探究孩子成长的密码

——幼儿园园长外出培训学习心得

科学研究表明，人的精神生命和生理机能的成长都有其成长的

密码。教育的价值旨在破译生命成长的密码，通过基因的重组，促

进个体潜能充分发展。那么，孩子成长的密码如何去探究，去解开？

带着疑问，在教研室XX主任的带领下，我们一行20多人走进

了充满浓郁自然典雅风格和人文氛围气息的XX第二幼儿园，有幸观

摩了在省教研室XX博士走进园区指导下的践行《指南》半日活动。

在这里，我被她们的细节管理深深吸引：从园内设施摆设到教师每

个环节的组织，充分凸显出她们对《指南》精神的理解和贯彻，无

不体现工作的精致；从对幼儿园的介绍和规范到每一个班里的具体

活动安排，无不体现出园长的办园思想以及管理的极致；从活动室

里布局隔断的合理性、玩具柜的高度适宜性、物品角棱的安全性、

孩子是墙壁布置的主人以及小班幼儿玩具的轻便性等，无不体现出

环境设置的细致；老师们的一个眼神、一个表情、一个动作、一句

话，都能感受到了她们对孩子浓浓的爱，无不体现了老师的无微不

至。不论是园长、老师，还是保育后勤人员都在努力将《指南》精

神落到教育的每个微观细节，我的疑惑也在此解开，因为我真切感

受到南京二幼正积极用《指南》精神探究着孩子们“成长的密码”。

下面将二幼如何践行《指南》探究孩子“成长的密码”和回园

后我们做的一些尝试跟大家进行分享：

一、科学合理的游戏环境：孩子成长的土壤

我看到的二幼游戏环境：布局合理，材料开放。学习不一定是

游戏，但游戏却一定是学习，这种自发的无意性学习是孩子们最感

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兴趣的活动，主要通过操作游戏材料在实现其娱乐功能的同时实现

了它的教育功能。研究表明，活动区布局、游戏材料投放和幼儿发

展之间存在一种双向关系，也就是说，合理的布局、材料的种类特

点能刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料

的操作方式。因此，在布局科学合理的活动区投放丰富而适宜的游

戏材料，也就成为教师的一项专业基本功。南京二幼为孩子提供了

适合孩子成长的游戏环境，构建了适合孩子成长的土壤。她们每个

活动室的规则标识清晰，教师和孩子一起制定“我们的约定”，让

孩子成为班级管理的主人，幼儿常规习惯从小班就抓起。各班区域

充分利用活动室的柜子和自制材料进行隔断，为幼儿创设了一个游

戏区角的温馨小环境。教师还为幼儿提供了多功能、多层次的开放

性非结构化材料，使幼儿在自主作用于材料的过程中，生发出更多、

更综合的目标。

回园后我们的一些探索：结合实际，科学规划。自我市全面实

施教育惠民工程，在全省率先免除农村幼儿园儿童一年保教费政策

之后，每个乡镇幼儿园幼儿入园率都很高。为改善个别班级因为班

额多布局较拥挤的现状，我们根据孩子的年龄特点和孩子已有的区

域游戏经验，将走廊充分利用起来，添置了一些适合幼儿高度可移

动的活动柜，还自制了一些小巧精致的区域隔断，将区域格局在原

有基础上进行了一次再调整，各区的规则标识图文相结合更清晰化，

提供了孩子喜欢的操作材料，并根据孩子的兴趣点和发展情况灵活

地创设和调整，让活动区真正成为幼儿能够快乐活动的地方。

二、闲庭信步的集体教学：孩子成长的园地

我看到的二幼集体教学：云淡风轻，闲庭信步。在我们观摩的

那个班级，她们将孩子分组，进行小组化学习，集体教学活动《吹

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泡泡》是让孩子用瓶盖印泡泡，活动都设有幼儿多次操作环节，她

们的集体教学活动给我的感觉是云淡风轻，闲庭信步，就算是遇到

突发状况，也能四两拨千斤，轻松应对。这样的分组，因为班额的

缩小，为幼儿的智慧学习提供了更为宽裕的时间和更为宽广的空间；

小组化教学互动性加强，幼儿参与活动密度、强度、效度得到了提

升，孩子有了更多展现才能的机会，让学习多一些舒展。

回园后我们的一些探索：留有空间，适合最好。南京二幼观摩

回园后我们对全园老师进行二次培训，老师们收获颇丰，在之后的

一次数学集体活动观摩中得到体现：从孩子的操作情况来看，还有

部分的孩子没有掌握，对于这种情形，这位老师只是请了两位幼儿

在集体前进行了验证并修改了一下，还有没有修改的幼儿，老师说：

“等下我们再来改一改。”研讨时我们就对这位老师的举措进行了

思考和反