整百、整千数加减法教学设计.pdf

《整百、整千数加减法》教学设计

《整百、整千数的加减法》教学设计

【教材理解】在此之前，学生已学习了20以内数的加减法、百以内数的加减法的基础，

这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重

要作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。本节课先由复习引入，由数的组成过

渡到整百整千数的加减法，然后引导学生通过对生活情境的理解，提出问题并列式解答。

再引导学生通过一系列的趣味练习，巩固所学的知识，最后总结出整百整千数的加减法

的算理，并体验算法多样化。

【设计理念】例11教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图

所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。口算整百、整千数的加减教师应鼓励学

生可用多种算法进行计算，并且给学生的探究活动提供必要的时间和空间，鼓励学生积

极思考，注意算法的优化。还可以引导学生利用小组合作学习的方式学习整百、整千数

加减法。让学生充分讨论，利用集体智慧共同解决问题。例10是教学整百、整千数进

（退）位加减法，这也是本单元的教学难点。教学例10时可放手让学生自己去完成，

引导学生采用类比和推理的方式自己解决。在解决问题的教学中要特别关注学生解决问

题的过程和方法的探索，并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。本节教材

不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减

法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）

位加减法归结为20以内加减法即可。例11、例12讲完后可引导学生进行比较，让学生

发现它们之间的联系和区别。

【学情简介】学生已有的20以内加减法、百以内的加减法等运算知识有利于学生迁移

到整百整千数的加减法运算中来。但学生对整百整千数的加减法的算理并不太清楚，而

且算法单一，同时，由于小学生注意力容易分散，思维不够严密，所以要抓住学生特点，

积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，激发

学生兴趣，有效的培养学生能力，促进学生个性的发展。

【教学目标】（1）能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算

（2）通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精

神和与同学积极合作的意识。

（3）体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

（4）在交流与评价中培养学生的自信心。

【教学重点】掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法

【教学难点】掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法，并能灵活选择口算方

法。教学中要鼓励学生运用已有的知识、方法和经验去计算。

【教学方法】

数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与

共同发展的过程”。因此，本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活

动的教学方法。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、激趣导入。

1、猜一猜，老师手中的数是几。

1200360065080

让学生在老师的提示下，猜出上面各数。

2、观察上面这些数的特点，说说数的组成。

师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。（出示课题：整百、

整千数的加减法）

二、自主尝试，探究算法。

1、创设情境.教学例9

电视机1000元，电冰箱2000元。

2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设：

（1）、电视机和电冰箱一共要多少元？

（2）、电视机比电冰箱便宜多少元？

（3）、电冰箱比电视机贵多少元？

同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？

学生尝试解决第一问题。

1000＋2000＝

怎样计算1000＋2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：）

生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

生：从1＋2=3想出1000+2000=3000.

生：从100+200=300想出1000+2000=3000.

3、适当点拨方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组

成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你欢

哪种方法?）

4、另外两个问题你能解决吗？

（1）、选择一题列式计算。

（2）、交流算法。说说你是怎样想的,

三、教学例10.

1、组织活动编题