五年级落花生教学设计(4篇).pdf

五年级落花生教学设计(精选4篇)

作为一位默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，

教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那末什么样的教学设

计才是好的呢？下面是的五年级落花生教学设计(精选4篇)，欢

送阅读，希翼大家能够喜欢。

1．学会本课7个生字，正确读写居然、榨油、便宜、爱慕、体

面、吩咐、分辨等词语。会用居然造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做实用的人，不要做

只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

3．有感情的分角色朗读课文，能正确誊写第10自然段，能背

诵课文重点语句。

4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，

并能初步体味这样写的好处。

5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到

做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

1．理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做实用的人，不要做

只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到

做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

体味赞颂花生顽强生命力的语句。

老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》

等文章；

演示文稿。

一、类比导入，提醒主题

梅花、竹子历来被所爱慕，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用

来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比方诗人郑燮在《竹石》中

描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏

魔难的铮铮铁骨。

比方陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出

了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立

地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的

特点，看似状物，实那末是写人，告诉我们做人的道理，这就是借

物喻人或者借物喻理。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花

生》，看看做者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理

的。

二、初读课文，整体感知(要求：不加字、不漏字，不读破句

子，把课文读正确。)

1．学生朗读课文，画出生字新词。

2．检查朗读，提示重点字词的读音与构造，如茅、榨、榴等。

(要求会书写，会组词。)

三、再读课文，理清思路(要求：默读课文，边读边做批

注。)

1．你对课文哪一局部最感兴趣？根据学生的答复引入课文的学

习。

2．集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体味居然一词。

(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用居

然造句。

(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什

么？为什么没想到？感悟、体味花生顽强的生命力。

四、品读课文，研析重点

1．花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲快乐。

在第二段中有一句话表现了母亲的快乐，谁能帮我们找出来读一

读。从这些句子中，你能感受到什么?

过渡：(是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见

这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，清晰收获的

对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！)

2．读一读415段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何

边吃边议论花生的？

读吃花生、议花生的内容。

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的

却是花生容易被人无视的特点，而这容易被人无视的恰恰是花生最

可贵的好处。

3．默读父亲的话。(出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处

不少，)

1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写

“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

2.有感情地分角色朗读课文，了解课文环绕落花生写了哪些内

容。

3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，

不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的

理解，了解花生的特点和环绕花生写了哪些内容，弄清课文的主

次。

2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体味，让学生认识到

本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡

片。

3.PPT课件