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新课改下小组合作学习的探究与思考

课堂是教育教学的主阵地。有什么样的课堂就有什么样的教育。

为适应教育发展需要和新课改要求，进一步提升教育教学质量，构建

高效课堂，培养创新型的高素质人才，就要以全面提高教育教学质量

为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，优化教学

过程，对新课改下小组合作学习进行深入探究。

一、“小组合作学习”基本理念

“小组合作学习”是以“自主、合作、探究、展示”等学习方法

为基本组织形式，用“兵教兵、兵练兵、兵促兵、兵强兵”和“小组

合作学习多元评价激励机制”推动学生学习的教学模式。这一教学模

式突出自主课堂的核心内涵——自觉、自立、自控和主人、主体、主

见——让学生真正成为课堂学习的主人。

实施“小组合作学习”，就要坚持“树立自信、激发热情、人人

成功、个个发展”的办学理念，着眼于“为学生长远发展奠基”的办

学使命，尊重和落实课堂教学中学生的主体地位和教师的主导作用，

运用群体动力学原理，通过调动学生学习主动性，激发学生潜能，打

造活力课堂，培养学生学习能力和创新能力，努力实现减负与高效、

素质教育与升学教育、学生全面发展与特长发展、学校发展与教师成

长的有机统一。

二、“小组合作学习”实施原则

1.先学后教原则。让学生对所学知识先进行自主学习，掌握力所

能及的基本知识和基本技能，然后教师针对学生自主学习中暴露出来

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的问题，再修改生成有效的课堂教学设计，使知识上的重点难点得以

突破，使学生对方法和规律真正掌握。

2.分层施教原则。教师在教学活动和教学设计中(包括导学案的

预习、小组活动、当堂检测等)要面向全体学生，保证所有学生掌握

课程标准的基本要求，做到“无淘汰”。同时教师对学生学习活动的

设计、导学案的设计、小组的划分等。都应该充分考虑不同学生基础

的差异，选择性地对不同层次的学生提出不同的要求，做到“有层次”;

通过小组合作学习实现“兵教兵”、“兵练兵”，“兵强兵”，从而

实现“无淘汰”。

3.求同存异原则。“求同”，即要尊重教学规律，继承优良的教

学传统，借鉴先进的教学经验，形成行之有效的高效课堂模式;“存

异”，即根据不同的教育对象、教学内容和不同课型选择不同的教学

方法，彰显教师的个人教学风格。

三、“小组合作学习”实施模型

在“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的“生本理

念”指导下，我们创建了“136”自主课堂教学模型。

“136”自主课堂的核心是课堂教学由知识立意转为能力立意，

是以导学案为载体，以小组合作学习为抓手，以自主、合作、探究、

展示为本质，以“核心素养”为纲领，以发展学生的学习和创新能力

为方向的课堂。

其一，“1”是指突出一个主体，即课堂教学要突出学生这个主

体。

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其二，“3”是指狠抓三个环节，即课前充分准备、课中有效实

施、课后巩固提高。

其三，“6”是指把握六个步骤，即课堂教学分六步推进:①合作

复习;②导入新课;③自主学习;④合作探究;⑤互动展示;⑥达标检

测。根据教学内容课型和课堂教学的实际情况，可以对这六个步骤循

环使用、选择使用。

四、“小组合作学习”实施关键

我们提倡独立思考与合作交流的有效结