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【教学案例】百变万能工匠——幼儿园户

外自主游戏案例分享

游戏主题:百变万能工匠

观察对象:中四班幼儿

游戏描述:

中四班将游戏场地选在了中院北，主要投放了万能工匠

材料，在讲解了安全注意事项后，孩子们就开始选择材料，

然后开始了他们的自主游戏活动。

活动开始，孩子们将自己选择的材料进行组装，但是发

现组装有障碍，于是在游戏过程中，他们找到了长短不一的

棍子材料，开始了属于他们的玩法。拿到棍子后，有的孩子

变身孙悟空，有的孩子通过实践和不断调整，终于发现可以

套在一起，开启了他们的游戏。

整个活动过程中，孩子们有了主动合作、互动探究，并

且学会了整理归纳玩具。在实践的过程中孩子们还自发的创

设了情景游戏红绿灯，去帮助幼儿了解红绿灯、掌握交通规

则等等……

回到室内，史老师和马老师组织幼儿开展了反思性活动，

通过表征，孩子们画出了自己的想法，老师们仔细聆听，细

心记录。

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游戏分析:

空间敏感期的孩子热衷于各种棍棒、圆形材料，看见这

些就迫不及待都想尝试。

喜悦——兴趣是最好的老师，这是孩子们自发的游戏，

玩得特别开心。

合作——活动中不断有幼儿加入，有幼儿离开，有出现

矛盾、可能产生攻击性行为的时刻，但都没有影响和中断游

戏，也没有产生攻击性行为，体现了幼儿合作意识和游戏水

平的提高。

投入——在良好的环境下，3岁儿童注意力集中可达3-

5分，4岁儿童可集中注意力10分钟左右。那么，整个游戏

时长50分钟左右，是什么让中班的幼儿能坚持这么久？是

游戏，是幼儿自由的“自主游戏”。

尝试——从滚动材料、到有序排列、到探究组装、到场

景性设计游戏、到探究材料的多种玩法，孩子们沉浸在游戏

中。

在自主游戏中幼儿学习品质和能力的发展：好奇心（主

动探索、关注未知）；独立性（自主、自由）；兴趣（快乐）；

专注力（持续性）；冲突解决能力（表达想法、倾听他人）；

合作倾向（助人、交往、求助）；自我调控能力（等待、轮流、

行为控制）。

游戏中的教师：作为观察者、支持者、引导者，充分尊

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重幼儿、信任幼儿。

活动建议:

1.观察记录、反思性活动、表征表达等能力的提升是一

个“由量变到质变的过程”，需要找准方向、不断尝试，多

思考、多积累、多实践。

2.在游戏开始前，教师可以先尝试引导孩子探索材料，

讨论材料的玩法，提升孩子的观察能力。

3.在游戏中孩子们会遇到一些小问题，在孩子没有请求

帮助的时候，教师尽量管住嘴，不要轻易的介入孩子的游戏，

让他们失去自主探索从而总结经验的机会。

4.游戏结束后，教师应该对游戏中观察到的可能出现的

安全隐患进行总结，并以“如何坚持游戏并保障自身安全”

为主题开展反思性活动，帮助孩子们学会避免危险并能坚持

进行游戏，提高幼儿的自我保护意识。

结束语:

“安吉游戏”是一场以“让游戏点亮儿童的生命”为

信念的游戏革命。它把游戏的自主权彻底