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小学英语《课标解析》的学与思

课程标准是我们教师进行教学工作的指挥棒，方向盘，它不仅明

确地告诉了教师们应教什么，怎么教，以及要教到什么程度。所以

我们的课堂教学都要紧紧围绕课程标准进行。学好课标、用好课标，

才能更好地让课程标准服务于我们的课堂教学。但是在实际教学生活

中，我们总感到课程标准枯燥、乏味，很少有教师能静下心来学习。

所以很多教师都感觉课程标准离我们很远。2011年12月，教育部颁

布了新制定的义务教育19个学科的课程标准。曾经有的教师就笑谈,

旧的课标还没学完，又印发了新的课程标准。这尽管是一个笑话，但

是也真实地反应了我们大多数教师对待课标的态度。寒假期间，我上

网搜集了很多关于课程标准解读的文章，也又重新复习了我们在暑假

远程研修中的一些文章，让我对新的课程标准有了更加清晰的认识，

反思我们课堂教学中的每一项，都离不开我们的课程标准。尤其是

2011版的课程标准出台以后，各级领导都非常重视对课标知识的学

习和培训，这也充分彰显了新课程标准对教师的重要作用。那么2011

版的课程标准与以前的课程标准相比到底有了那些变化？他对于我

们的小学英语到底有了怎样更加明确的规定呢？

十年前的课程标准实验稿是在2001年出台的，全（国统一要求

普及小学英语是在2003年）那时全国并没有普及小学英语教学。仅

仅是在有条件的学校把英语当做特色学科开设了英语学科。英语教材

也是百花齐放，没有统一的教材，更缺乏对配套教材的教研和培训I。

我仍然记得那时对课程标准的认识，那就是厚厚的一本课程标准书上,

与小学英语有关的内容很少。很多内容的规定应说也非常笼统，没

有详细的要求。对课标的制定是在缺乏一线教学经验的基础上进行的。

那时的课标我感觉仅仅有高层次的理论知识，但是在具体的操作要求

上，却有点不切合实际。修订后的各学科课标跟十年前的实验稿2（001）

相比，它是基于全国普及小学英语教学8年后的一个新举措。有很多

的要求和措施都是基于实践的基础上进行的。所以对比2001年的课

程标准和2011年的课程标准，我们不难发现，课程标准的总体特

点概括为四点：一凸显德育修养、二强调能力本位、三体现内容创、

四落实调控减负。

具体到英语学科，义教英语课程标准修订后，在总体框架、设计思路、

课程理念和总体目标等方面，基本延续原实验稿课标的思路，变化不

大。主要的修订与发展体现在如下几个方面：

深化素质教育凸显课程价值丰富课程

目标发展课程理念

完善实建议建构评价体系

较明显的变化有四点：

一是删去了原实验稿中涉及高中阶段的内容（六至九级），只

保留义务教育阶段小（学二级到初中五级）的内容。

二是突出英语课程的工具性和人文性双重特性，更符合社会

发展对外语人才培养的需求；强调语言学习的渐进性和持续性，更符

合外语学习的内在规律。

三是增加了小学词汇和语法教学的明确范围，使小学阶段的

教学目标、教学内容和教学要求更加详细具体，针对性更强，便于教

师更好地把握教学目标。

四是对课程试验中意见比较集中的“任务型语言教学”和“教学

评价”等内容做了重点调整，更符合当前多数地区的教学实际，案例

和评析更加具体详尽，在实际教学中的可操作性更强。

一：英语课标具体修订内容举要

一（）、课程性质——具有工具性和人文性双重性质。

原稿：人才素质的需要、信息时代的需要、多元化社会的需要、

学生智力品格的需要

2011版课标：：具有工具性、人文性的双重性质。首次提出了工具

性、人文性的统一将对学生终身受益。

《标准2（011年版）》首次将英语课程的性质界定为“具有工具

性和人文性双重性质”，明确告诉全体英语教师语言教学不仅是为了

培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言教学过程中，关注对

学