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周长的认识教学反思（精选5篇）

周长的认识教学反思（精选5篇）

身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学

反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以

下是小编精心整理的周长的认识教学反思（精选5篇），欢迎大家借

鉴与参考，希望对大家有所帮助。

周长的认识教学反思1

在《周长的认识》课堂教学中，我遵循小学生的认知规律，由直

观到抽象，由感性到理性，从揭示周长概念到引导归纳不同图形周长

的计算方法，每个环节都创设了让学生积极主动参与的情境，促使学

生自觉地应用已有的经验理解周长的概念，选择理解的方法求规则或

不规则图形的周长。

一、合理灵活地组织和利用教材

在教学时，我根据学生已有的知识经验，合理灵活地利用教材，

注意突出重点和突破难点：

设计三个层次的活动，使学生真正理解周长的含义。先设计让学

生理解“图形一周”的活动（让学生观察3只小动物沿不同图形爬行

一周）；再设计理解“一周长度”的活动（让学生根据具体情境提出

问题的方法，理解一周的长度）；最后设计理解“封闭图形”的活动

（在对比中理解什么是封闭图形）。通过这3个活动，学生对“周长”

的含义理解就比较透彻了。

将不同图形周长的测量计算方法作为重点来教学。求长方形的周

长可用直接测量、计算的方法，而求叶片的周长却先要用绳子围出一

周，再来测绳长，求圆的周长更可以用滚的方法，使学生体会由线段

和由曲线围成的图形测量的方法是不一样的。

在设计练习时，我设计的有梯度的练习，并以“闯三关”来激起

学生的积极性。第一关是求不同形状图形的周长，是基础练习。第二

关是解决一个实际问题，小明沿着跑道跑一圈，跑了多少,要求学生能

想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周长。第三关是一个图形的

变换，两个正方形拼成一个长方形后的周长是多少？让学生明白图形

变换后，周长的变化。

二、在自主探索、合作交流的活动中学习数学

改变学生的学习方式，是本次课改的一个焦点。本节课，我刻意

设计了几个让学生自主探索、合作交流的情境：

怎样求3只小动物所走的路程呢？引导学生思考，并在小组交流、

全班交流，得出求长方形周长的不同方法。在交流中，使学生体会：

测量周长的方法可以有很多，量一量、围一围、滚一滚等。在教学中，

无论是“观察、发现”还是“联系实际”，都让学生先独立思考、主

动探索，再进行小组合作讨论。这样才有利于培养学生独立思考的习

惯和合作学习的习惯。使学生在自主探索、合作学习中不仅学习了新

的知识，而且极大调动了学生的学习热情。

三、合理利用现代化的教学手段

本节课合理的利用了多媒体教学技术，使之成为学生理解周长概

念的强有力工具。如在课程的引入过程中，电脑动态逐一出示三个不

同的卡通动物围绕不同图形爬行一周的动画。以激趣和设疑为目的，

层层深入，调动了学生学习的积极性和强烈的求知欲。

总之，本节课我力求让学生在活动中发现、在活动中探究、在活

动中内化，在活动中互动、在活动中应用、在活动中创造，体现了学

生是学习的主人，活动是学习数学重要方式的教学理念。

周长的认识教学反思2

“周长的认识”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际

生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而

感受和关注周长的时候比较少。

“周长”是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等

平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。但是学生

的认识只是停留在这个图形的整体的印象上，也就是只能感受到这个

平面图形的大小，对于周长的概念还所知不多。新课标指出：“数学

教学是数学活动的教学。”学生只有对周长的概念做到真正的理解，

形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所

以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。那么

如何让学生明明白白地掌握“周长”这一概念呢？

为了让学生较好地理解周长的意义，本节课中，我组织学生进行

了充分的数学活动，自主探索，在充分的体验中，理解了周长的实际

含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成

的全过程”这一理念。

在以下几个方面做得比较成功:

一、通过操作活动感知周长的含义。

对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即

封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空