第十一课 我被误解时（课件）小学心理健康五年级上册（人教版）.pptx

我被误解时五年级第十一课

目录开心吧01观景台02回音壁03成长树04加油站05

开心吧01

心有灵犀规则：1.一位同学用动作或语言来表演词语的含义，另一位同学根据他的提示猜词语，猜不出来可以喊“过”。2.比一比，哪组搭档最有默契。

心有灵犀小结：心有灵犀能让关系更加默契，促进理解与共鸣，提高效率。但游戏过程中，也存在不少沟通不畅、误解动作的情况。生活中也是这样，每个人的思维模式和表达方式各异，难免遇到沟通障碍与误解。被误解时，我们应该怎么做呢？

观景台02

故事分享悟空除妖反被逐唐僧师徒取经路过白虎岭。白骨精施妖法，一变村姑，二变老妇人，三变老叟。孙悟空除掉白骨精，救了师父，却被误会为滥杀无辜。唐僧痛念紧箍咒，将悟空逐出师门。

故事分享您误解我了老师：你为什么又迟到了？学生：今天早上，我家电动车突然坏了……老师：你又找借口。学生：不……是真的！老师：你每次迟到都有借口，这次也不例外。学生：老师，我家电动车真的坏了……

故事分享想一想，孙悟空、学生遇到了什么困境，他们当时的情绪是怎样的？

故事分享误解是指对某一事物或情况的理解与事实不符或存在偏差。被误解时，人们常感愤怒、沮丧、焦虑，甚至孤独无助。在人际生活中，误解是不可避免的。只要积极面对，就可以减少误解带来的负面影响。

回音壁03

情景表演学生A向老师报告，自己放在书包里的5元钱在做课间操的时候丢了。老师经过调查后发现，当时教室里只有学生B，于是觉得有可能是学生B拿了学生A的钱。而学生B说，自己是因为肚子疼没有去做操，并没有拿学生A的钱。后来学生A在自己的书包夹层里找到了那5元钱，这才想起是自己忘记放在那里了。

情景表演思考：1.学生B被误解后的心情是怎样的？2.老师是怎么想的？心情如何？3.为了消除老师的误解，学生B应该怎么做？

为了消除老师的误解，学生B可以采取以下行动：主动沟通学生B可以私下找老师，礼貌而诚恳地说明情况。可以说：“老师，我了解到学生A已经找到了他丢失的5元钱，并且是他自己忘记放在书包的夹层里了。我想澄清一下，当时我确实是因为肚子疼留在教室，并没有拿他的钱。我希望您能理解并消除对我的误解。”

提供证据虽然在这个特定情况下，直接证据可能不太容易找到，但学生B可以提及自己当时的行为或状态，比如是否有同学看到他因为不舒服而留在教室，或者他当时正在做什么（如看书、休息等），以加强自己的陈述可信度。为了消除老师的误解，学生B可以采取以下行动：

为了消除老师的误解，学生B可以采取以下行动：表达感受学生B可以适当地表达自己的感受，比如：“我知道您可能是出于关心班级秩序和公正才有所怀疑，但我真的感到很委屈，因为我没有做过那样的事情。我希望我们之间的信任不会因此受到影响。”

请求理解最后，学生B可以请求老师的理解和支持。通过这样的沟通方式，学生B不仅能够有效地消除老师的误解，还能维护自己的名誉和尊严，同时促进师生之间的理解和信任。为了消除老师的误解，学生B可以采取以下行动：

成长树04

想一想1.你有被老师误解的经历吗？在小组内说一说当时发生了什么事情。2.你当时的心情是怎样的？哪种或哪些颜色可以代表你的心情？请选择一种或几种彩笔在下图中描绘出来。3.你当时是怎么做的？4.通过本课的学习，你认为可以采用哪些方法来消除误解？

我们与老师朝夕相处，彼此之间产生一些误解是难免的，这会让我们生气、难过。我们要学习的是，如何消除误解。消除误解是人际关系中非常重要的一环，它能够增进理解和信任，避免不必要的冲突。小结

加油站05

非暴力沟通，又称“爱的语言”。非暴力沟通非暴力沟通，又称“爱的语言”。非暴力沟通的四要素“我”的陈述观察（只陈述事实，不表达情绪）“老师好！您当时说……”感受（表达出自己的真实感受，比如开心、难过等）“我感觉到有些难过，有些委屈。”需要（说出自己内心深处的哪些需要导致了这样的感受，比如为什么感到开心，为什么感到难过）“因为我希望得到您的关心和重视。”请求（即你想要对方怎么做）“请您理解我的需要。”

练习1.妈妈总拿我和邻居家的孩子比较，说我不如别人好。2.妹妹弄坏了玩具，爸爸以为是我做的，训斥了我。3.同桌说我拿了他的尺子，但我并没有。

小结非暴力沟通是一种有效的沟通方式，依照它来谈话和聆听，能使人们情意相通、和谐相处。

课堂总结本节课我们通过心有灵犀活动、故事分析、情境演绎、自我经历回顾等环节，认识到误解是生活中常见的情况，但只要掌握合理的方法，积极面对，就可以消除误解带来的负面影响，促进和谐交往。

课后作业和家长一起练习用“爱的语言”表达受到误解时的想法。

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