《拿来主义》+2025-2026学年统编版高一语文必修上册+.pptxVIP

第12课拿来主义/鲁迅

教学目标语言建构与运用：通过品析文中反语、比喻和讽刺性语言，积累并运用富有表现力的语汇，提升在议论文中准确、生动表达观点的语言能力。思维发展与提：把握“破立结合”的论证思路，学习由现象到本质的思辨方法，提升逻辑分析与批判性思维能力。审美鉴赏与创造：赏析比喻论证的巧妙构思与幽默讽刺的语言风格，体会杂文的思想锋芒与艺术张力，增强对议论文审美价值的感知与表达。文化传承与理解：理解“拿来主义”对待传统文化与外来文化的态度，树立开放包容、自主选择的文化观，增强文化自觉与时代责任感。教学重点：理解“拿来主义”的内涵及其针对的文化现象，掌握作者破立结合的论证思路。分析比喻论证的作用，把握“大宅子”“鱼翅”“鸦片”等意象的象征意义。教学难点：领会鲁迅批判“送去主义”“送来”背后的民族心理与文化反思的深层意义。理解“拿来主义”所倡导的主体性、辨别力与开放态度的现实价值。

课堂导入同学们，你们有没有想过，面对外来文化，我们该以怎样的态度去应对？是全盘接受，还是彻底拒绝？鲁迅先生在《拿来主义》中用犀利的语言和生动的比喻，揭示了“送去主义”的荒谬与危险，也提出了“拿来主义”的主张。今天，我们就一起来走进这篇文章，看看鲁迅是如何用一支笔，唤醒一个时代的思考。

【文体知识】本文是一篇杂文。杂文是中国现代文学中一种独特的文体，融合了议论、抒情、讽刺等多种表达方式，具有强烈的批判性和现实针对性。它篇幅短小，语言犀利，常用比喻、夸张、反语等修辞手法增强表达效果。鲁迅的杂文尤其以思想深刻、语言精炼、讽刺辛辣著称，是中国现代杂文的典范。

【文题解读】“拿来主义”是鲁迅针对当时社会对待外来文化的态度提出的一种主张。“拿来”不是被动接受，也不是盲目排斥，而是强调主动选择、独立判断、为我所用。鲁迅批判了“送去主义”和“送来主义”，主张以理性、开放的态度对待外来文化，做到“或使用，或存放，或毁灭”。文题简洁明了，直接点明文章核心观点，具有鲜明的现实针对性和思想指导意义。

研读课文，合作探究研读学习任务一：梳理文章结构，把握论证思路问题1文章从“闭关主义”谈起，依次批判了“送去主义”和“送来”，最终提出“拿来主义”。请结合全文内容，梳理作者的论证思路，并用表格形式呈现文章的整体结构脉络，包括各部分的主要内容、作用及逻辑关系。明确：层次段落范围主要内容作用逻辑关系引出话题第1段回顾中国由“闭关主义”到被迫开放的历史，指出当前盛行“送去主义”的现象设置背景，引出讨论对象起点：从历史现实出发，揭示问题存在的根源批判“送去主义”第2–4段揭露“送去主义”只是单向输出，缺乏“礼尚往来”的平等意识；以尼采自比太阳为例，警示盲目输出的危害破除错误倾向，为正面主张铺垫递进：由现象上升到后果分析，强调不能只“送”不“拿”辨析“送来”第5–6段区分“送来”与“拿来”的本质不同：“送来”是被动接受，带有殖民色彩，令人恐惧进一步澄清概念，划清界限深化：排除干扰项，明确“拿来”必须是主动选择提出主张第7段正式提出“拿来主义”，号召“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”立论核心，确立中心观点转折：由破转立，进入正面论述阐释方法第8–9段以“大宅子”为喻，形象说明对待文化遗产应采取的态度：占有、挑选，区别使用、存放或毁灭具体化主张，提供操作路径展开：通过比喻论证，使抽象原则具体可感总结升华第10段强调“拿来”的意义在于造就“新主人”和“新宅子”，并用双重否定句收束全文，突出其必要性升华主题，强化结论收束：回归个体与文化发展的关系，提升思想高度

研读课文，合作探究这篇文章采用“破—立—析—升”的递进式结构。先破除错误做法（闭关、送去、被动接受），再树立正确主张（拿来主义），接着通过比喻深入解析其内涵与实践方式，最后上升到民族更新的高度进行总结，逻辑严密，层层推进。

研读课文，合作探究研读学习任务二：解读核心概念，辨析思想内涵问题1：文中提到的“闭关主义”“送去主义”“送来”和“拿来”分别指代什么样的文化态度？请结合文本内容，比较它们的本质区别。明确：①闭关主义：指清政府时期实行的封闭政策，“自己不去，别人也不许来”，拒绝一切外来交流。这是一种自我隔绝的文化保守态度，本质上是愚昧落后的表现。②送去主义：指当时一些人热衷于将中国的古董、书画甚至艺人送往国外展览，美其名曰“发扬国光”。这种行为是单向输出，没有交换，也不求回报，带有炫耀和媚外色彩，实则是民族自卑与虚荣交织的产物。③送来：指西方列强凭借侵略势力强行输入鸦片、废枪炮、香粉、电影等物品。这些东西不是我