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心理健康教育辅导分析案例

心理教育案例研究是心理教师专业化成长的路径和阶梯。下面是

小编为你精心整理的心理健康教育辅导分析案例，希望对你有帮助!

心理健康教育辅导分析案例篇1

王满，男，8岁，小学二年级学生。该生学习成绩差，性情怪异，

很难与同学相处。

1.卫生习惯差，手脸总是有污秽;

2.人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无

缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。

3.组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举

手回答的习惯。

原因分析：1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父

母缺少依恋。，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐形成横蛮

任性的性格。(小时候环境生活的影响)

2、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个

受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天

王”，令老师极其头疼。(父亲错误的引导方式)

由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在

同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却

目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不接受别人的意见，

他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要

遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，

解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的

健康人格才能有效地培养。

综合分析与诊断

该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为;2.人际关

系;3.学习适应性。为什么会有这些问题，具体分析如下：

1.攻击性行为：

根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。

人的行为都有人的行为都有趋利避害趋利避害的特点，之所以选择某种行为，主要是这种

行为能给当事人带来某种利益。本案中的行为能给当事人带来某种利益。本案中的攻击性行为攻击性行为的最初形式是的最初形式是

被打被打，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的

惩罚惩罚出现，就再一次证明了这种行为是可行的。出现，就再一次证明了这种行为是可行的。强者打人强者打人与与弱者

挨打挨打的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化

了这种行为的合理性。

因此，观念中形成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，

“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且，在“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且，在我是强者我是强者

的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以表明自己的强者姿态。

当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之

一，就现一，就现状及年龄阶段状及年龄阶段，，还谈还谈不上不上攻击性人攻击性人格格，只能说有攻击性倾

向，也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为

复现率的提高，会使改变难度增大，演变为人格特征。

2.人际交往问题：

该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为

可能可能使使他本人他本人少少受了受了欺负欺负，但，但却引起却引起了了同学同学的的注意注意，这些行为也就

形成了他在别人形成了他在别人眼眼中的中的不不良良形形象象：动不得、说不得、脾气大、爱打

人、人、即使即使有有些些行为是暗示行为是暗示我我想跟你们玩想跟你们玩，但，但打打的方式是不被认同和

接受的。

3.学习适应性：

现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。

这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。

目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习

相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。

在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。

1、询问基本情况。

2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。

3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件;

4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿;

5着重着重让让孩子孩子表表达达当当时怎么想时怎么想，，想怎么做想怎么做，，感觉如感觉如何何，目的一在

于让孩子宣泄;二在于让父母学习与演练与孩子的沟通;三可以顺势引导

家长如何做更好，做好共同教育工作。