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9古诗三首教学设计第二课时

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设计意图

本节课旨在通过对《古诗三首》的深入解读，使学生进一步领略古典诗词的韵味和美感，提高学生对古诗文的鉴赏能力和文学素养。结合五年级学生的认知水平，本节课将重点分析诗句的意象、情感和修辞手法，让学生在理解诗意的同时，能够运用所学知识进行创意性的表达和欣赏。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解和传承中华优秀传统文化。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过分析《古诗三首》，学生将提升对古诗文的语言感知能力，学会捕捉诗句中的关键信息，理解诗人的情感表达；培养逻辑思维和创造性思维，通过联想和想象，深入挖掘诗句背后的意蕴；同时，增强对古诗文的审美鉴赏力，感受古典诗词的美学特质，提高文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经接触过一定数量的古诗，对古诗的基本格式、韵律和简单意象有了一定的了解。他们能够识别一些常见的古诗意象，并能够理解简单的诗句含义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过朗读、背诵来感受古诗的韵律美。在能力方面，他们具备一定的文言文阅读能力，能够通过注释和工具书理解生僻字词。在学习风格上，学生偏好直观形象的呈现方式，喜欢通过故事、情境来加深对古诗的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解古诗中的深层意象和情感方面遇到困难，因为古诗的表达往往含蓄、委婉。此外，对于一些较为复杂的修辞手法，如对仗、拟人等，学生可能难以准确把握。同时，古诗的文言文语境与现代汉语的差异也可能成为学生理解的障碍。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，以讲授引导学习，以讨论深化理解。通过案例研究，分析诗句背后的历史背景，增强学生对古诗的情境感知。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟诗人创作古诗的情境，体验古诗的创作过程。通过小组合作，进行诗句解析和创意表达，促进学生之间的互动交流。

3.教学媒体：利用多媒体展示古诗所描绘的景象，增强学生的直观感受。同时，使用电子白板记录学生的讨论内容，方便回顾和总结。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一首耳熟能详的古诗《静夜思》导入，让学生回顾已学的古诗知识，激发学生对古诗的兴趣。随后，介绍本节课将要学习的《古诗三首》，简要说明这三首诗的背景和作者，为学生学习新课做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）分析《登鹳雀楼》的诗意，引导学生理解诗句中的意象，如鹳雀楼、白日依山尽等，让学生感受诗人对大自然的赞美之情。

（2）讲解《春晓》的诗意，重点分析诗句中的拟人手法，如“夜来风雨声，花落知多少”，让学生体会诗人对春天的喜爱和惜别之情。

（3）解析《静夜思》的诗意，引导学生理解诗人对家乡的思念之情，以及月夜中的寂静氛围。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）分组让学生选择一首古诗进行角色扮演，模拟诗人创作古诗的情境，体验诗人的情感。

（2）让学生根据诗句绘制相应的画面，以直观的方式表达对诗句的理解。

（3）组织学生进行诗句接龙游戏，要求学生用已学过的诗句接龙，提高学生对古诗的记忆和理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”的意义，学生回答：这句诗描绘了夕阳西下、黄河入海的壮观景象，表现了诗人对大自然的敬畏之情。

（2）讨论《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”的修辞手法，学生回答：这句诗使用了拟人手法，将风雨和花落赋予了人的情感，表达了诗人对春天的惜别之情。

（3）讨论《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的意境，学生回答：这句诗通过对比明月光和地上霜，营造了一种寂静、清冷的氛围，表现了诗人对家乡的思念之情。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课学习的三首古诗，强调诗中的意象、情感和修辞手法，巩固学生对古诗的理解。同时，鼓励学生在日常生活中多读多背古诗，提高文学素养。用时共计45分钟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过本节课的学习，学生能够准确朗读并背诵《古诗三首》，理解诗句中的关键词汇和意象，如“鹳雀楼”、“春晓”、“静夜思”等，并能运用所学知识进行诗句解析和创意表达。

2.思维发展与提升：学生在分析诗句时，能够运用逻辑思维和创造性思维，理解诗人的情感和创作背景，如《登鹳雀楼》中对大自然的赞美、《春晓》中对春天的惜别之情以及《静夜思》中对家乡的思念。

3.审美鉴赏与创造：学生通过学习古诗，提高了对古典诗词的审美鉴赏力，能够感受到古诗的语言美、意境美和情感美。在实践活动中，学生