《水的电离及电解质在水溶液中的存在形态》参考教案.docVIP

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课题、课时：第3章第1节第1课时水的电离及电解质在水溶液中的存在形态

课型：新授课

教学模式：诱思探究、“三段六步”教学法

教学手段：多媒体辅助教学、单元组合作探究

教学目标:

知识与技能

1.知道水分子能电离，存在电离平衡，其平衡常数成为水的离子积常数；

2.了解强、弱电解质的特点，知道弱电解质的电离存在电离平衡，并能结合实例进行描述；

3.能够书写常见弱电解质的电离方程式。

过程与方法

1.学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取所需要的信息；

2.学习水的电离及强、弱电解质的判断，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力；

3.培养团队合作精神，在活动中学会与人相处。

情感态度与价值观

通过小组协作，发挥团队精神，发扬献身科研的品质；

内容分析:

重点：水的电离平衡及其影响因素，Kw的含义；强、弱电解质的判断

难点：Kw的理解及运用；强、弱电解质的判断方法

知识地位：

本节内容是这一章的引领，在认识水的电离之后，才能深入继续学习其它物质或体系在水溶液中的行为，故正确理解、运用本节的知识点，认识其地位有着重要的意义。本节的关键点有以下几点：水的电离平衡及定量表示（水的离子积Kw）；水的平衡影响因素；两个定量关系，即：[H+]·[OH—]=Kw，[H+]水电离的=[OH—]水电离的；强、弱电解质的判断及电离方程式的书写。通过学习，让学生了解水的电离平衡特点及外界对其的影响，深化对水溶液体系的认识。

教学过程:

3-1-1水的电离及电解质在水溶液中的存在形态

[课前引入]你说“”我说“”，对水的感悟？

[教学实录]师生交流，对水的认识，对水的感悟。充分调动学生学习的积极性，激发学习化学的兴趣、爱国的热情。教师可根据实际情况，引导学生由宏观认识到微观结构。

[课堂引入]我们已经学习过许多在水溶液中发生的化学反应或者物理过程，水是常见的溶剂，本章将要学习的内容都是围绕着水溶液进行的，因此深刻理解水的平衡体系是学习这一章的基础。

[投影]

一、设置情景，引入新课

你已学过，电解质水溶液能导电，例如盐酸、醋酸溶液、食盐水等，纯水能否导电呢？

资料1：实验测得，石英皿中经过28次蒸馏的水，电导率仍不为零。水中存在极弱的电离，有自由移动的离子。

资料2：某些物质的电导率（20℃）

纯净水电导率笔纯

净

电

导

率

表

纯净水电导率笔

纯

净

电

导

率

表

[教学实录]学生在必修中学习的“弱电解质”，已经提及“水的电离是极少部分的，属于极弱的电解质”，故学生学习这部分有一定的基础，接受较简单。教师只需根据学习的实际情况，给出一些资料，加深学生对水电离的了解。

[过渡问题]接下来我们将在第2章化学平衡的基础上，继续研究水的电离平衡是怎样的？

[投影]

二、研读教材，突出重点

要求：仔细阅读教材第73~74页内容，然后小组交流。

H2O+H2OH3O++OH-简写：H2OH++OH-

1.试根据化学平衡常数，推导水的离子积Kw的表达式。

2.某温度下，水的密度为1g·cm-3，求水的物质的量浓度。

3.25℃时，纯水中[H+]和[OH-]均为1.0×10-7mol·L-1，求该温度下Kw为_________，平均每_________个水分子中有一个发生电离。

4.下列说法是否正确：

（1）任何物质的水溶液中都存在水的电离平衡

（2）Kw受温度影响，升高温度，Kw一定增大

（3）某温度下，溶液中氢离子浓度为10-7mol·L-1，该溶液一定为中性

（4）PH为6的溶液一定呈酸性

5.若对纯水改变下列条件，水的电离平衡有何影响？H+、OH-的浓度如何变？溶液的导电性怎样变？

（1）加入少量NaCl（2）通入少量HCl（3）加入少量NaOH

（4）升高温度（5）加入NaHSO4（6）加入小块金属钠

（7）加入CH3COONa固体(或NH4Cl固体)☆（8）通入Cl2

上述方法中，(以下均填序号)_________促进了水的电离，____________抑制了水的电离，_____过程中改变了Kw。

[教学实录]学生通过阅读教材，进一步认识了“水的电离平衡”，能顺利写出Kw的表达式，然后小组交流上述各项内容，讨论热烈。对于第2、3题，部分学生的计算不够顺利，过程分析较慢，不能在短时间内得出结果，这反应出学生的计算能力较为薄弱，经教师点拨后可以解决。第4题中的（3）（4）个别学生开始不能很快判断，经同学讨论后会有正确的结论。对于第5题，（6）（7）部分学生有些犹豫，（8）