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浅谈小学生口语交际能力的培养
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”语文课听、说、读、写各种能力的训练，说到底都是语言的训练。语言训练又包括书面语言和口头语言。长期以来，我们语文教学过程中给书面语言的训练予以了足够的重视。但对语言的另一翼—一口语交际却投以不应有的冷漠态度，从而使口语交际的训练成为语文教学的冷点、盲点。那么，如何才能改变这一现状呢?
一、突破难点。让学生敢说
口语交际具有即时性。它需要在第一时间根据当时的情况或对方的话语作出应答，不能出现冷场，要做到话语得体，表达清楚、准确。如果表达能力欠缺就会出现不可挽回的错误，就将导致学生不敢表达。那么，如何突破这—难点呢?
1.宽容
小学生口语表达能力普遍较弱，而且存在较大差异。因此，教学时教师应蹲下身子看学生，不要对他们要求过高，要循序渐进、用发展的眼光看待他们。
2.激励
于永正老师曾说：“老师进课堂时就应该准备一千顶高帽子，由衷的赞美就如同射进学生心灵的一缕阳光，沁润心田的一滴雨露。教学中，教师还可以设置“善于交际奖”“交际能手奖”“小小辩论家奖”等奖项予以鼓励。
二、掌握要点。让学生会说
1.用活教材
(1)紧扣教材中的训练素材
现行教材中有专门的口语交际训练，这些内容都是编者精心设计的。因此，教学时教师应根据实际情况用心安排，精心设计，切实提高学生的口语交际水平。
例如，教材中有一个口语交际训练内容：帮我出主意。教学时，我根据班级的实际情况，设计了综合实践课“说烦恼、出主意”，这样就把说的范围缩小了。首先，我为学生放了一个短片，让学生根据视频内容说说主人公的烦恼，帮着他出出主意。接着，我让学生说出自己的烦恼，请其他同学帮忙出主意。最后，我请学生上台进行口述。
当然，培养学生的口语交际能力不能仅局限于教材中的口语交际训练专题，教师应善于将文本中的生成点作为口语交际训练的素材。例如，教师可以利用文本中的相关插图，引导学生想象说话和对话。还可以抓住课文中的留白处，引导学生补充说话等。
(2)打破教材与生活的壁垒
口语交际应走出教材的束缚，走向生活这一广阔天地。自然界的风景，社会上的风土人情等都可以成为学生口语交际的内容，甚至是课堂上的偶发事件也可以成为学生口语交际的素材。
例如，一次，班级刚刚上完科学课。同学们利用课间时间，把科
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