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小学高段语文阅读教学有效性研究课题研究中期报告

一、课题的提出

《语文课程标准》认为：语文是最重要的交际工具，是人类文

化的重要组成部分。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，

提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。在近年来的语

文课改中，我们对新课程的运用浮于表面。特别是阅读教学中限于传

统的做法，没能灵活运用现代教育理论，往往使“教”与“学”的行

为单一而死板。为此，要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读

教学的有效性为突破口，结合运用现代教育理论指导语文教学活动和

实践活动的角度来进行研究，以促进我校语文教学进一步深入进行课

改，不断提高教学质量。

二、课题界定

阅读教学的有效性，也就是有效的阅读教学。一般来说，有

效的教学一方面取决于师生内部的心理活动意识，另一方面取决于师

生的行为表现。在我国传统的课堂教学活动中，人们习惯于将有效教

学研究的视点只放在教师教的行为上而忽视学生学的行为表现，现代

教学论研究主张对教学有效性的研究必须既研究教师教学活动的有

效性，还要研究学生学习活动的有效性。从实质上把握小学语文高年

级阅读教学的教学规律。

三、理论依据

《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的

对话过程。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。

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学生阅读能力的高低直接影响其语文能力的水平。我们都知道阅读是

写作的基础。可见阅读教学在整个语文教学中的重要地位。

四、课题研究的对象和内容

（一）研究对象：小学五、六年级学生。

（二）课题研究的主要内容：将紧紧围绕《语文课程标准》中关

于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学高年级语文阅读教学

的有效性。

五、课题研究的策略

（一）提高课前准备工作有效性的研究

提高备课的有效性。教师备课应该独立钻研，自主备课；倡导合

作研究，进行集体备课。自主备课要求备教材、学生、资料，备重点

难点训练点，备思路，备教学策略。自主备课与集体备课相结合，切

实提高教师备课的质量。

（二）提高课堂操作有效性的研究

1.灵活确定教学目标：教师应有预设的课堂教学目标，目标应根

据教材、课时、班级学生来确定，并应有所侧重。

2.正确定位师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习

的指导者，同时教师也是自我专业成长的主体。课堂中教师应正确地

定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

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3.采用灵活教学方式：包括教师教的方式与学生学的方式。语文

阅读教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不

同文章的特点来选择教学方式。

4.强调多种学法指导：（1）应更多地教会学生有效地利用学习

时间，提高学习的计划性；（2）应教会学生做笔记的技能，促进学

生对信息的提取与记忆。

5.鼓励为主学习评价：（1）学习评价要有激励和批评。（2）学

习评价应是有针对性的评价。（3）学习评价应是发展的评价，发挥

评价的激励作用，不伤害学生的自尊。

（三）提高课后反思有效性的研究

一方面教师个人要勤思考、多动笔，养成经常进行教