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园艺专业毕业论文(5篇)

园艺专业毕业论文(5篇)

园艺专业毕业论文范文第1篇

依据教育部统计公报，民办高校在校生数已占到全部高校在校生总数的

21.9%，比重超?^了[1]，说明近20年来民办高校为国家经济和社会进展

做出了重要贡献。2021年国家教育部颁布的《国家中长期教育改革和进展

规划纲要（2021―2021年）》中对民办教育赐予充分确定，指出“民办教

育是教育事业进展重要的增长点和促进教育改革的重要力气，各级政府要

把进展民办教育作为重要的工作职责”。由此可见，民办教育在我国教育

事业进展中的重要地位得到了确定。但是目前从整个高等教育层面分析，

民办高等教育已进入转型期，正在进入由规模扩张向内涵进展方式转型的

过渡阶段。在这个关键的转型时期，我们必需熟悉到有很多问题亟待解决。

特殊是目前对民办高校实践教学中存在的问题熟悉不足、措施不力，还是

沿袭原有挂靠高校的办学模式、教学大纲及人才培育方案，没有突出民办

高校的特色，更缺乏创新培育模式[2，3]。在这方面，很多公办高校探究

以培育实践力量为主线，构建新的实践教学体系。如李子军等提出的构建

讨论型人才学“四主线二层次”实践教学体系；倪师军等提出的“基于三

大平台培育高校生三种力量”的分层次的实践教学体系；杨志公平提出的

构建从“专业基础―专业―综合―创新”分层次、模块化的实践教学体系；

李保云等构建了植物生产类“三层次、模块化”试验实践教学体系，均旨

在培育同学的实践力量和创新力量，以适应将来社会进展对人才力量的需

求。目前，民办高校在这方面的探究较少。为此，我们以园艺专业为例，

提出了试验课、教学实习、实践课、实训课、毕业实习和创业教育“六位

一体”的实践教学模式，对专业实践教学内容、方式方法和保障体系的设

计与实施等方面进行了有益的探究，提高了应用技术型园艺专业人才的培

育质量。

一、民办高校内艺专业本科人才培育规格与定位

民办高校内艺专业培育德智体美全面进展，具备较完整的现代生物科学

学问体系、较宽厚的园艺基本学问，把握较娴熟的基本技能，具有较强实

践力量和创新精神，能在果树园艺、蔬菜园艺、欣赏园艺、设施园艺等方

向领域从事现代园艺技术推广、产业开发、经营管理及教学和科研等方面

工作的园艺专业的高素养应用技术型人才。园艺专业注意“厚基础、重实

践、宽口径”的应用型人才培育，主要培育具有基本学问和理论、娴熟的

基本技能、较强实践力量和创新精神的高素养园艺应用型人才。本专业的

同学主要学习园艺学的基本理论、基本学问，接受园艺植物生产全过程、

管理和科研方面的基本训练，把握园艺植物生产、技术开发和推广、园艺

企业经营管理方面的基本技能和从事相关专业领域工作的适应力量。毕业

生应达到以下要求：

1.学问要求：熟识农业生产、农村工作和与园艺生产相关的政策和法规；

把握植物学、植物生理学、植物生态学、植物遗传学、园艺学的基本理论

和基本学问。

2.力量要求：把握园艺场规划设计、园艺植物栽培、品种选育和良种繁

育、病虫害防治、园艺产品贮藏加工等方面的技能；把握科技文献检索、

资料查询的基本方法，了解园艺生产和科学技术的进展趋势，具有较强的

调查讨论与决策、表达力量、科技创新力量和计算机应用力量；娴熟把握

一门外语，能顺当阅读本专业的外文书刊。

3.素养要求：把握科学熬炼身体的基本技能，达到国家规定的高校生体

育和军事训练合格标准，具有健全的心理和健康的体魄。

4.主干学科与核心课程：主干学科为园艺学，核心课程有蔬菜栽培学总

论、蔬菜栽培学各论、果树栽培学总论、果树栽培学各论、欣赏园艺学、

设施园艺学、果蔬贮藏加工学、园艺植物育种学、园艺植物病理学、园艺

植物昆虫学。

5.课程结构及学分比例：课程结构及学分比例见表1。实践教学总学时

为1348学时，占总学时的比例为48%。

二、“六位一体”实践教学体系的构建

（一）构建实践教学体系

园艺专业实践教学的总体目标是通过专业实践使同学把握园艺作物的

种类与分类、生长发育与调控、园区规划与管理、良种繁育与选种育种、

设施栽培、采后处理、果园、菜园年工作历的制定等生产全过程，了解市

场营销方面的初步学问。摒弃“黑板上种蔬菜、栽果树”的理论讲授，构

建园艺专业“六位一体”实践教学体系（图1）。

园艺专业实践教学体系由课程实践体系、综合实训体系和毕业实践体系

构成，重点体现在六个方面（六位一体），在时间跨度上大致是由低班级

（1―2班级）向高班级（3―4班级）