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“双新”背景下中学化学“三结合两自主”教学模式初探

摘?要：在“双新”背景下，中学化学教育实施了“三结合两自主”的教学模式，该模式将微课与导学案融入课堂，对教师的教学方式和学生的学习方法产生了深远影响。“三结合两自主”教学模式是一种符合新时代教育理念的教学模式，有利于提高中学化学教育的教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。这一创新性的教学模式既丰富了课堂趣味，又激发了学生的学习热情。文章对“三结合两自主”教学模式进行了初步探讨，以供参考。

关键词：“双新”;中学化学;“三结合两自主”;微课

“双新”是指2022年教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，核心在于以学生为中心，强调立德树人，致力于全面提升学生素养。在这一背景下，“三结合两自主”的教学模式应运而生，“两自主”是指微课和导学案自主，“三结合”是指课前、课中、课后三个阶段，有效地应用微课和导学案实施教学。通过微课和导学案的设计与应用，有助于引导学生学习，减轻学生学习负担，提高学习效率，同时能够弥补课堂时间的有限性，从而实现教育教学效果的提升。

一、传统教学模式的弊端

（一）预习不充分

传统教学模式主要依赖教师引导课堂，却忽视了预习环节的重要性，并未为学生设定预习作业。这使得学生的自主预习能力未能得到充分提升。在新知识的学习过程中，大部分学生在未经预习的情况下便接触了新知识，这使得他们难以接受和理解。因此，学生在课堂上的学习效率大大降低，难以跟上教师的授课节奏。在课后，部分学生需要花费大量时间重新复习课堂所学知识点，做题以巩固知识，从而导致学习压力增大，学习效果不尽如人意，并逐渐与其他同学拉大学习差距。

（二）教学形式单一

在传统课堂上，许多抽象的知识点仅依靠教师讲解是无法全面阐述的，尤其是化学这一学科，研究物质的组成、结构、性质及变化规律，对微观物质运动的描述颇具挑战。如在学习化学反应时，部分方程式呈现沉淀现象，但仅通过方程式表达，显然缺乏生动性。学生所记忆的仅为方程式本身，多为死记硬背，导致学生对化学学科的兴趣和热情逐渐减弱。但若在课堂上进行实验，耗时较长且存在风险，从而暴露出传统教学模式的局限性和弊端。

二、“三结合两自主”教学模式的优势及意义

（一）提高学生的学习兴趣

兴趣是引领学生学习的最佳导师，我国传统教学模式的一大缺陷在于过分强调理论知识的传授，而对培养学生兴趣的关注不足。这导致学生在课堂上的参与度不高，教师也难以取得理想的教学成果。而“三结合两自主”教学模式通过微课的形式，使化学教师能够将抽象枯燥的知识点转化为生动的语言和图像，营造良好的教学氛围，为学生带来更为直观的体验。这为学生展示了一个真实且富有趣味的化学世界，使他们不再局限于课本内容，而是能够切实感受到化学的魅力，从而激发学生的学习热情。学生在兴趣的驱使下，会产生探索未知的好奇心，逐步建立起学习的成就感。当学生对化学产生浓厚兴趣时，教师可以巧妙地将微课与教学内容相结合，拓展课本知识点，丰富学生的知识体系，提升学生学习能力。因此，在化学第一堂课，教师便可运用微课以富有趣味的方式展示化学的奥秘，引导学生从一开始就对化学产生浓厚的兴趣，为后续教学的顺利进行奠定基础。

（二）满足学生差异化需求

微课除了能够提高学生的学习兴趣，还能满足学生的差异化需求。每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，传统的教学模式往往无法满足所有学生的学习需求。而微课可以根据学生的实际情况进行个性化设置，提供适合他们的学习资源和学习方式。例如，对学习进度较快的学生，教师可以提供更深入的微课内容，帮助他们拓展知识视野;对学习进度较慢的学生，教师可以提供基础知识的微课，帮助他们巩固基础。这样一来，每个学生都能在微课的帮助下找到适合自己的学习路径，提高学习效率。

（三）提高课堂的效率

“三结合两自主”教学模式在学生接触新知识之前发挥了预习的作用。导学案和微课的引入，为学生提供了引导性思路，在预习过程中，学生可以标注出不理解的知识点，并在上课时重点关注这些内容。

三、“三结合两自主”教学模式在初中化学中的具体应用

在初中化学课堂中，教师通过在课前、课中和课后融入微课与导学案，一定程度上弥补了传统教学模式的缺陷，创新了教学方法。这为学生提供了一个自主学习的新途径，极大地激发了学生的学习积极性和主动性。然而，微课在初中化学教学中的初步应用仍存在诸多不足，教师在运用微课时，需注重微课的设计，并不断对其进行优化和完善。

（一）微课和导学案在初中化学实验教学中的应用

传统课堂教学模式通常偏重理论传授，实验教学环节相对薄弱。然而，化学作为一门实验性质的学科，课程中涵盖了大量实验内容。化学理论须通过实验验证，因此，教师需充分利用微课辅助教学，使学生熟悉实验相关内容。微课可在课前五分钟播放即将学习的内容作为课前导入，让学生提前预知。