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第三课日本的大化改新教学设计(4)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过对日本大化改新的学习，让学生了解日本从奴隶社会向封建社会过渡的历史背景、过程及其影响。通过分析大化改新的内容，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，增强学生对历史发展规律的认识。同时，结合四年级学生的认知水平，以生动形象的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的历史思维能力和文化理解与传承意识。通过分析日本大化改新的历史背景、过程和影响，学生将学会运用史料实证、历史解释的方法，培养时空观念和历史逻辑思维。同时，通过对日本社会变革的深入理解，学生将增进对中华优秀传统文化的认同，激发对国家历史的兴趣，形成正确的历史观和文化自信。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-日本大化改新的历史背景：重点讲解日本从奴隶社会向封建社会过渡的社会环境，以及中国唐朝文化对日本的影响，使学生理解大化改新的必然性和外部动力。

-大化改新的主要内容：详细阐述政治、经济、文化等方面的改革措施，如建立中央集权制度、推行班田收授法、制定律令等，强调这些措施对日本社会性质的转变。

-大化改新的历史影响：分析大化改新对日本社会发展的长远影响，如促进社会稳定、提高生产力、推动文化发展等，使学生认识到这一历史事件的重要性。

2.教学难点

-日本大化改新的具体实施过程：难点在于如何让学生理解从奴隶制到封建制的转变过程，以及这一过程中遇到的具体困难和挑战。可以通过案例分析，如具体改革措施的推行过程，来帮助学生理解。

-对比分析：难点在于引导学生对比分析日本大化改新与中国古代的改革，如唐朝的“贞观之治”，让学生理解两者在改革背景、内容、影响等方面的异同，培养他们的历史对比分析能力。

-历史概念的理解：难点在于让学生准确理解“奴隶社会”、“封建社会”、“中央集权”等历史概念，可以通过生动的例子和日常生活中的类比，帮助学生形象地理解这些概念。

四、教学资源准备

1.教材：人教版《历史与社会》四年级下册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集日本大化改新相关的历史图片、时代背景图表、改革措施视频资料，以及日本与中国唐朝时期的文化对比资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便学生进行合作学习和讨论。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布关于日本大化改新的预习资料，包括历史背景、改革内容和影响的简要介绍。

-设计预习问题：设计问题如“大化改新前日本的社会状况是怎样的？”“大化改新实施了哪些重要措施？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解大化改新的基础知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前准备。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示日本古代社会图片和唐朝时期的中国图片，引出大化改新的话题。

-讲解知识点：详细讲解大化改新的背景、过程和影响，强调重点和难点。

-组织课堂活动：分组讨论大化改新的具体措施，如班田收授法的实施过程。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对重点内容进行笔记。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解大化改新的基础知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解改革措施。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于大化改新影响的论述题，让学生结合课堂内容进行深入思考。

-提供拓展资源：提供关于日本历史和中国唐朝时期改革的书籍和网站链接。

-反馈作业情况：批改作业，对学生的表现给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：利用提供的资源进行拓展阅读，加深对历史的理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。

六、教学