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“双减”背景下促进学生科学思维进阶的策略.pdf

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“双减”背景下促进学生科学思维进阶的策略

科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相关关系的认

识方式,主要包括模型构建、推理论证、创新思维等。思维进阶是指促进学生思

维能力持续不断发展的一个过程。思维进阶不仅要以科学的、厚实的理论知识为

支撑,还要以自主的、独到的思考能力为基石。在双减“”背景下,学生的课业负

担明显减轻,课余时间更加充足,有更多的独立思考时间。鉴于此,小学科学教

师可以有针对性地促进学生的科学思维进阶。下面,笔者主要围绕在双减“”背景

下促进学生科学思维进阶的意义、困境与对策展开论述。

一、促进学生科学思维进阶的意义

(一)发展学生的理解能力

深入、透彻地理解科学知识,是学生卓有成效地学习科学知识的先决条件。

倘若学生对相关科学知识一知半解,那么,他们也就无法准确、自如地运用这些

科学知识去解决相关问题。于学生而言,要想准确理解相关知识,必须具有一定

的理解能力。在双减“”背景下,通过促进学生的科学思维进阶,可以循序渐进地

发展学生的理解能力。

(二)发展学生的想象能力

想象力比知识更为重要。人类的发明创造都离不开丰富的想象力。开展一些

科学思维进阶活动,可以促进学生想象能力的发展。在小学科学教学过程中,教

师要依托思维进阶活动,给学生创设想象的空间和时间。面对抽象、枯燥、乏味

的科学概念知识,学生只要展开想象之翼,就能够准确、深入地理解相关知识。

(三)发展学生的推理能力

科学推理能力是指学生运用已有的科学知识,对事物的未来发展提出假设的

能力。这是一种科学素养,也是学生有序、有趣、有效学习知识不可或缺的一种

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能力。在双减“”背景下,教师以精彩纷呈的科学思维进阶活动为载体,不仅可以

激发学生探究未知科学知识的兴趣,还可以发展学生的科学推理能力。学生具有

了一定的科学推理能力之后,自主学习、解决问题的能力等都会得到明显提升。

二、促进学生科学思维进阶面临的困境

在双减“”背景下,立足小学科学课堂,在促进学生科学思维进阶的过程中,

通常会面临各种各样的困境。

(一)促进学生科学思维进阶的过程无趣

对科学思维进阶活动的浓厚兴趣,是学生积极主动参与思维进阶活动的先决

条件。然而,一些教师在设计科学思维进阶活动时,在内容、形式、评价等方面

均缺乏趣味性,导致学生参与科学思维进阶活动的积极性不高。

(二)促进学生科学思维进阶的形式单一

面对单一、枯燥、乏味的思维进阶活动,学生难免会产生抵触心理。笔者通

过对当前小学科学课堂中的一些思维进阶活动进行调查,发现部分教师促进学生

科学思维进阶的形式非常单一,降低了学生参与科学思维进阶活动的积极性。

(三)促进学生科学思维进阶的措施不力

一般小学科学课堂很少有体现思维进阶的活动,尽管部分教师在激发学生思

维方面想了许多办法和措施。但从学生思维进阶的角度看,这些方法、措施并不

给力,这是因为学生的推理、想象、观察、理解等能力并没有在看似热闹的科学

教学活动中得到显著发展。

三、促进学生科学思维进阶的策略

(一)趣化学生科学思维进阶的过程

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过程的枯燥、无趣,是小学科学教学中促进学生思维进阶所面临的一大困境,

教师应该想方设法趣化学生思维进阶的过程,以此增加思维进阶过程的趣味性,

调动学生参

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