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等腰三角形的性质

一、内容和内容解析

1、内容等腰三角形的性质

2、内容解析

本课是学生已经学习了三角形的基本概念、全等三角形

和轴对称知识的基础上，进一步研究特殊的三角形——等腰

三角形，等腰三角形的性质为证明两个角相等、两条线段相

等、两条直线垂直提供了方法，也是后续学习等边三角形、

菱形、正方形、圆等内容的基础。

等腰三角形的性质的探索是通过轴对称进行的，借助于轴对

称发现了等腰三角形的性质，也获得了添加辅助线证明性质

的方法。性质的证明是将欲证明相等的两个角（或线段）置

于两个全等三角形之中，这是证明两个角相等或两条线段相

等的基本策略之一。等腰三角形的探索与证明体现了转化的

思想。

基于以上分析，确定本节课的教学重点：探索并证明等

腰三角形性质。

二、目标和目标解析

1、目标⑴探索并证明等腰三角形的两个性质。

⑵能利用等腰三角形的性质解决数学问题。

⑶结合等腰三角形的探索与证明过程，体会轴对称

在研究几何问题中的应用。

2、目标解析

达成目标⑴的标志是：学生能借助实验发现等腰三角形

的两个性质；能正确理解两个性质的含义；能利用三角形全

等证明两个性质。

达成目标⑵的标志是：学生能在等腰三角形的情境中利

用两个性质证明两个角相等或两条线段相等，解决有关实际

问题。

达成目标⑶的标志是：学生知道等腰三角形是轴对称图

形，底边上的中线（顶角平分线、底边上的高）所在直线就

是它的对称轴；能借助轴对称发现等腰三角形的性质，并获

得添加辅助线证明性质的方法。

三、教学问题诊断分析

学生由于添加辅助线的经验不足，对于何时需要添加辅

助线、如何添加辅助线仍没有规律性了解。例如在“等边对

等角”的证明中，学生对为什么要作底边上的中线感到茫然，

常常发出“怎样想到的”的疑问。事实上，添加辅助线本身

就是一项探究性数学活动，是获得证明所采取的一种尝试

‘既可能成功，也可能失败；作底边上的中线是受前面“探

究”活动的启发——作出对称轴有可能解决问题，而对称轴

是通过底边中点的；由于对称轴垂直于底边，因此，也可以

作底边上的高加以尝试；由于对称轴平分对应线段的夹角，

因此，也可以作顶角平分线加以尝试。

学生由于认知经验不足，对等腰三角形性质2的理解容

易出现错误，影响对性质2的应用，教师在教学中应引导学

生将性质2分解为三个结论并逐一证明，以此来加深学生对

性质2的理解。

本节课的教学难点是：性质1证明中辅助线的添加和对

性质2的理解。

四、教学过程设计

（一）引入新课

这是一个图形的乐园，这里埋藏着丰富的宝藏，请跟我

一起走进数学的殿堂。

师生活动：观察图片，找出生活图片的共同特点。学生

回答，教师板书课题。

设计意图：让学生明白数学来源于生活。

（二）学习新知

展示闯关终极目标

⑴探索并证明等腰三角形的两个性质。

⑵能利用等腰三角形的性质解决数学问题。

⑶结合等腰三角形的探索与证明过程，体会轴对称在

研究几何问题中的应用

设计意图：让学生了解本节课的教学目标。

第一关：探究等腰三角形的特征

问题1动手做一做：利用长方形纸片和剪刀，按照教

科书图13.3-1的方式剪出一个等腰三角形吗？你能说明所

剪出的图形为什么是等腰三角形吗？

师生互动：学生动手操作，剪出等腰三角形，然后小组

交流。

得出结论:⑴等腰三角形的概念；⑵等腰三角形的腰、

底边、顶角、底角的概念。

设计意图：让学生利用轴对称性剪出等腰三角形，为等

腰三角形的性质探究作准备。

练习：小试牛刀

1、等腰三角形一腰为3cm,底为4cm,则它的周长

是；

2、等腰三角形的一边长为3cm,另一边长为4cm,则

它的周长是；

3、等腰三角形的一边长为3cm,另一边长为8cm,则

它的周长是。

第二关：探