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《比例尺的认识》（教学设计）-2023-2024学年六年级下册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《比例尺的认识》（教学设计）-2023-2024学年六年级下册数学人教版

设计意图

核心素养目标分析

1.逻辑思维：理解比例尺的概念，能够运用比例尺将实际距离转化为图上距离，发展学生的逻辑推理和数学抽象能力。

2.几何直观：通过观察和操作，培养学生在实际问题中运用图形和空间观念解决问题的能力。

3.数据分析：学会在地图上使用比例尺进行距离的计算，增强学生运用数学工具解决实际问题的能力。

4.应用意识：通过比例尺的应用，提高学生将数学知识应用于实际生活的意识，增强解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过长度单位（如米、厘米）的换算。

-学生对图形的放大与缩小有一定的了解。

-学生在之前的课程中接触过简单的地图，对地图的基本构成有初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对地图和比例尺有浓厚兴趣，因为它们与生活实际紧密相关。

-学生具备一定的观察力和空间想象能力，能够跟随教学引导进行思考和操作。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过实践操作来学习，有的则更倾向于通过听觉和视觉信息来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对比例尺的概念感到抽象，难以理解其含义。

-在实际操作中，学生可能会混淆比例尺的读写和使用方法。

-学生在计算图上距离时，可能会出现单位换算错误。

-部分学生可能对地图上的方向和位置判断不准确，影响比例尺的应用。

教学资源

-教科书及配套练习册

-多媒体投影仪

-电子地图软件

-实物地图

-白板和标记笔

-计算器

-个性化教学辅助材料

-数学学习软件或APP

-学生作业本

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一张学生熟悉的校园地图，询问学生如何确定两点之间的距离。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的长度单位换算，如米和厘米的转换。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍比例尺的概念，解释比例尺表示的实际距离和图上距离的关系。

-举例说明：以一张具体地图为例，展示如何使用比例尺计算实际距离。

-互动探究：学生分组讨论，尝试在地图上找到不同地点，并使用比例尺计算距离。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成练习题，将地图上的距离转换为实际距离，并反之。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，帮助学生理解比例尺的使用方法，纠正错误。

4.应用拓展（约20分钟）

-学生活动：学生利用所学知识，尝试绘制一张简单的地图，并在地图上标注比例尺。

-教师指导：教师提供反馈，帮助学生改进地图绘制，确保比例尺的正确使用。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生分享：邀请几名学生分享他们在绘制地图和使用比例尺过程中的体会和遇到的问题。

-教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调比例尺在日常生活中的应用。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在家中找一张地图，计算地图上两点之间的实际距离，并写下计算过程和结果。

-强调要求：提醒学生作业的提交时间和格式要求。

学生学习效果

-学生能够理解比例尺的定义，并能够解释比例尺表示的实际意义。

-学生能够正确读取和运用比例尺，将地图上的距离转换为实际距离，反之亦然。

-学生通过实际操作，掌握了使用比例尺进行距离计算的技能。

-学生能够在地图上准确标定地点，并使用比例尺进行距离测量，提高了空间定位能力。

-学生能够在日常生活中识别和应用比例尺，例如在旅行规划中使用地图。

-学生通过绘制简单地图，锻炼了图形绘制能力和空间想象力。

-学生能够独立完成与比例尺相关的数学题目，正确进行单位换算和计算。

-学生在小组讨论和互动探究中，提高了合作交流和问题解决能力。

-学生在学习过程中形成了对数学知识的兴趣，增强了学习数学的自信心。

-学生通过教师的反馈和自我评估，能够识别和纠正使用比例尺时的常见错误。

板书设计

1.重点知识点：

①比例尺的定义

②实际距离与图上距离的关系

③比例尺的计算方法

2.重点词汇：

①比例尺

②实际长度

③图上长度

3.重点句子：

①“比例尺是表示地图上距离与实际距离之间比例关系的工具。”

②“通过比例尺，我们可以将地图上的距离转换为实际距离。”

③“使用比例尺时，注意单位的统一和换算。”

课堂小结，当堂检测

本节课我们学习了比例尺的认识，通过讲解和实例，我们掌握了以下内容：

1.比例尺的定义：比例尺是表示地图上距离与实际距离之间比例关系的工具，它通常以