青岛版三年级下册数学《面积和面积单位》.pdfVIP

面积和面积单位

【教学目标】

1．结合具体情境，通过观察、操作、估计和直观推理等活动理解面积的意

义。

2．初步学会比较物体表面和平面图形的大小，在比较中强化对面积的意义

的理解。

3．在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，发展空间观念。

【教学重点】

理解面积的意义。

【教学难点】

会比较物体表面和平面图形的大小。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、新课导入

师：同学们，脑筋急转弯，看你能不能转过来，五角什么时候比一元大？

5

生：当角是纸币，一元是硬币的时候。

师：为什么这么说？

生：这个大小指的是它们表面的大小，不是指钱数的大小。

师：真聪明。我们这节课就来学习有关面积的知识。

【设计意图：通过一个脑筋急转弯激发学生兴趣，让学生初步感知物体的面

积。】

二、合作探索

现在人们的生活水平有了很大的提高，许许多多的家庭已经步入了小康生活。

这不，小明家的日子也一天比一天好，爸爸妈妈和小明决定要买新房子啦，一家

人多高兴啊！【课件出示情境图】

这是他们看好的新房子，这是新房子的平面图，这是客厅„„

师：请同学们仔细观察，你对新房子有了哪些了解？你能提出什么数学问题

呢？

生：

1．餐厅有多大？

2．他们家房子的面积有多大？

3．哪个房间最大？

4．厨房和餐厅哪个面积大？

„„

师：什么是面积？

生：

1．餐厅、厨房地面的大小就是它们的面积。

2．课本封面的大小是课本封面的面积。

师：你能解决刚才我们提出的“餐厅和厨房哪个面积大”这个问题吗？

生：

1．观察法：这两个图形一个是正方形，一个是长方形，无法直观比较这两

个图形面积的大小。

2．重叠比较法：把两个图形重叠在一起，还是比较不出这两个图形面积的

大小。

3．同一物体测量法：

1

（）用相同的测量：用相同的在每个图形里沿边缘摆，不重叠，摆

满为止。

16个15个

2

（）用相同的测量：用相同的在每个图形里逐行逐列摆，不重叠，

摆满为止。

16个15个

3

（）用相同的测量：用相同的在每个图形里逐行逐列摆，不重叠，摆满

为止。

64个60个

师：测量图形的面积用什么形状的图形更合适呢？

生：用测量正方形和长方形的面积，摆满后，图形中还有空隙，测量结

果不准确，所以用不合适；用或测量正方形和长方形的面积，摆满后，

图形中没有空隙，所以用和都合适。

师：为什么用和摆的结果不一样呢？

生：因为用不同的单位来测量同一图形，结果不一致。

小结：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。为了方便，人

们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。

边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。可以写作1cm2。

11

师：画出平方厘米大的正方形。说说生活中哪些物体的面积大约有平方

厘米。

生：

11

．大拇指指甲的面积大约是平方厘米。

21

．计算机键盘上一个按键面的面积大约是平方厘米。

„„

用1平方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积。

师：请你量量桌子面的面