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Unit1NatureintheBalanceIntegratedskills教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第三册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课旨在通过深入探讨“Unit1NatureintheBalance”中的Integratedskills部分，帮助学生掌握与自然平衡相关的词汇、句型和语法结构，提升学生的听、说、读、写综合语言运用能力。结合2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第三册的内容，本教学设计以课本为依据，注重实践性与实用性，引导学生通过听力和阅读输入，培养其输出能力，同时强化对自然环境保护的认识和责任感。

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解并运用与自然平衡相关的词汇和句型，提高听、说、读、写的综合语言运用能力。

2.文化意识：培养学生对自然环境保护重要性的认识，增强跨文化交际能力，了解不同文化背景下的环境保护观念。

3.思维品质：激发学生批判性思维，鼓励其对自然环境问题进行深入思考和探究，形成自己的见解和主张。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，通过合作学习、探究学习等方式，提高解决问题的能力和团队合作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的英语语法结构和词汇；

-学生对自然环境和生态平衡有一定的了解；

-学生在之前的课程中接触过一些听力材料和阅读文章，具备一定的信息获取和处理能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然环境主题表现出较高的兴趣，愿意参与相关讨论；

-学生具备一定的听说读写能力，但个体差异较大，需要分层教学；

-学生偏好互动式学习，喜欢通过小组讨论、角色扮演等实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生对专业词汇的掌握不足，可能影响对文章的理解；

-学生在听力理解上可能存在困难，尤其是在理解语速较快、口音明显的材料时；

-学生在写作表达方面可能缺乏逻辑性和条理性，需要加强指导和练习；

-部分学生可能对深入探讨环境问题的批判性思维和创新能力较为欠缺。

教学方法与策略

1.教学方法：结合学生的兴趣和能力，采用讲授法介绍核心概念，讨论法引导学生深入探讨环境问题，案例研究法分析具体实例，项目导向学习法鼓励学生实践应用。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟环保主义者与破坏环境者的对话；进行小组实验，如模拟生态系统平衡的小实验；开展课堂游戏，如环保词汇接龙。

3.教学媒体：利用多媒体播放环保相关的视频和音频材料，使用PPT展示关键信息和图表，以及利用网络资源进行在线阅读和互动讨论。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一幅自然景观遭受破坏的图片，引导学生观察并提问：“Whatdoyouthinkishappeninginthispicture?Whyisitaproblem?”

-学生自由发言，教师总结学生的观点，并引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutNatureintheBalanceandhowwecanprotectourenvironment.”

2.讲授新课（15分钟）

-利用PPT展示本节课的核心词汇和句型，如“ecosystem,balance,pollution,conservation”等，并进行简单讲解。

-播放一段关于自然平衡的听力材料，让学生边听边做笔记，教师随后解释材料中的关键信息。

-教师通过案例分析，讲解如何运用所学词汇和句型进行讨论和写作。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，讨论一个假设性的环境问题，并尝试提出解决方案。

-各小组选代表进行汇报，教师给予反馈和指导。

-学生完成一个简短的写作练习，描述一个他们关心的环境问题及其解决方法。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“Whatcanwedoasindividualstomaintainnatureinthebalance?”

-学生思考并回答，教师记录答案，并进行总结。

-教师提出更深层次的问题：“Howdoyouthinkenvironmentalpoliciescanhelpachievenatureinthebalance?”

-学生分组讨论，每组提出一个政策建议，并进行全班分享。

5.创新教学环节（5分钟）

-教师设计一个快速问答游戏，通过抢答的方式让学生复习本节课学到的词汇和概念。

-学生积极参与，教师对回答正确的学生给予奖励，营造活