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8茶馆（节选）（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《8茶馆（节选）》是2023-2024学年高中语文选择性必修下册中的一篇课文。本文选自老舍先生的经典话剧《茶馆》，通过描绘茶馆这个社会缩影，展现了不同阶层人物的生活状态和当时社会的风俗民情。本节课旨在让学生深入理解剧本的文学特色和社会背景，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了有关戏剧文学的基础知识，包括剧本的结构、人物性格的刻画、戏剧冲突的设置等，对老舍的作品也有所了解，如《骆驼祥子》等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品有一定的兴趣，尤其是对经典话剧作品的好奇心较浓。他们在分析文本、理解人物关系方面具有一定的能力，喜欢通过讨论和角色扮演来深入文本。学生的个性化学习风格差异较大，有的喜欢独立思考，有的偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解《茶馆》中复杂的社会关系和人物性格方面遇到困难，同时也可能对剧本中的北京方言和特定时期的背景知识感到陌生。此外，如何将剧本与当时的社会背景相结合，进行深度解读和分析，对学生来说也是一个挑战。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《茶馆（节选）》的教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：准备与《茶馆》相关的背景资料、人物关系图、时代背景简介等文档，以及老舍先生的生平介绍和创作背景视频。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如便签纸、彩笔等，以便学生进行讨论和记录。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以提问方式引导学生回顾已学过的老舍作品，如《骆驼祥子》，探讨老舍作品中的人物刻画和社会背景。接着介绍《茶馆》的背景，简要讲述剧本创作的时代背景，激发学生对《茶馆》的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

a.分析《茶馆》的剧本结构，讲解剧本的幕与场、场次转换等基本知识，让学生理解剧本的文学形式。

b.讲解主要人物王利发的性格特点，通过文本中的对话和行动分析其性格的复杂性。

c.分析剧本中的社会背景，探讨《茶馆》如何反映了当时社会的阶层矛盾和时代变迁。

3.实践活动（15分钟）

a.角色扮演：学生分组，每组选择剧本中的一个场景进行角色扮演，通过亲身体验来感受人物性格和剧本情节。

b.文本解读：学生选取剧本中的关键对话或独白，进行解读和分析，探讨其深层含义。

c.创作练习：鼓励学生尝试创作一个简短的戏剧片段，以《茶馆》为背景，锻炼学生的创作能力和对剧本结构的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.讨论内容举例：让学生讨论《茶馆》中王利发与其他人物的关系，如何体现社会阶层矛盾。

b.讨论内容举例：分析《茶馆》中不同人物的语言风格，如何反映其身份和性格。

c.讨论内容举例：探讨《茶馆》中的象征元素，如茶馆本身作为一个社会缩影的象征意义。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括剧本结构、人物性格分析、社会背景探讨等，强调《茶馆》在反映社会现实方面的独特价值，并简要总结学生在讨论和实践活动中表现出的理解和思考。同时，提醒学生继续深入阅读《茶馆》全剧，以加深理解。

六、知识点梳理

1.《茶馆》的作者及创作背景

-老舍（原名舒庆春），现代著名作家、戏剧家，以其独特的北京语言风格和对底层社会的深刻描绘而闻名。

-《茶馆》创作于1957年，反映了晚清至民国时期社会的变迁和各阶层人物的命运。

2.剧本结构

-《茶馆》采用三幕剧的形式，每幕都展现了不同时期的社会风貌。

-剧本中的场次转换流畅，通过不同的场景展现了人物性格和社会背景。

3.人物分析

-王利发：茶馆的老板，精明能干，但面对时代变迁感到无力和迷茫。

-唐铁嘴：说书人，见证了茶馆的兴衰，代表了底层知识分子的困境。

-秦仲义：商人，代表了民族资本家的形象，展现了其在社会变革中的命运。

4.社会背景与主题

-剧本反映了晚清至民国时期社会的动荡不安，展现了不同阶层人物的生活状态。

-主题包括对旧社会的批判、对底层人民的同情以及对时代变迁的深刻思考。

5.语言与风格

-老舍的语言风格独特，善于运用北京方言，语言生动、形象，富有地方特色。

-剧本中的对话充满幽默和讽刺，反映了不同人物的性格特点和当时的社会风貌。

6.剧本中的象征元素

-茶馆作为一个社会缩影，展现了社会的众生相。

-茶馆中的物品和装饰，如牌匾、茶具等，都具有象征意义，反映了社会变迁和人物命运。

7.剧本中的戏剧冲突

-剧本通过不同人物之间的