新高考背景下高中英语读后续写的技巧分析 .pdfVIP

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摘要：读后续写是新高考背景下出现的一种新型试题，符合新课程标准要

求，是考查学生语言综合能力的有效途径。教师要培养学生的阅读理解能力，在

理解文章的基础上思考逻辑，建构框架，形成对文本的理性认识，并充分地发挥

想力和创造力，写出逻辑连贯的语篇，展示学生的语言表达能力和思维品质。

本文主要探究了新高考背景下高中英语读后续写的技巧，以期促进学生掌握正确

方法，提高写作能力。

关键词：高中英语；新高考；读后续写技巧

一、读后续写的考查形式

（一）读后续写题型介绍

读后续写试题一般会提供包含350个词左右的语言材料，学生阅读材料,

理解文本内容，依托段落开头，结合给定的关键词完成续写。学生需要进行自主

创作，写出一篇150词左右的文章。文章各段开头均已列出，学生需要写出符

合文章逻辑，并且故事合理的文章。

（二）读后续写选材特点

读后续写所给出的阅读短文一般是一篇词数为350左右的文章。文章以记

叙类、故事类为主，具有很强的故事性，情节曲折回环。阅读中，学生会感受到

故事的逻辑性，明确主人公在故事中发生了令人难忘的事情。通常故事塑造的人

物不多，文字浅显直白，学生理解起来轻松，为续写奠定基础。

（三）读后续写考查综合能力

读后续写对学生的英语综合能力考查较强，需要学生具有一定的阅读能力和

写作表达能力。学生只有读懂了所给阅读文章，才能够围绕着原文写作思路和故

事情节进行接下来的续写创作。学生需要具有一定的阅读理解能力，主动加工语

篇内容，明确语篇中的人物、事件、故事，同时还需要学生围绕着原文续写。

二、读后续写实践中存在的问题

（一）阅读理解有偏差，情节与原文不相融

很多学生在读后续写试题中表现出来的主要问题是不理解原文，在故事情节

上不能真正把握文本内涵。学生对原文一知半解，就开始续写创作，写出来的文

章主线模糊，思路不清，表意不明，在情节推理方面也不合理。这样的创作常让

人感觉扑朔迷离，不知所云。

（二）续写主题不清晰，情感与思路不连贯

学生对原文理解不到位，势必会导致续写主题不清晰，情感和思路不连贯。

很多时候学生都是按照自己的理解去完成写作，并没有按照原文的思路和主题进

行续写创作。这样的写作常让人感觉前言不搭后语，连贯性很差，而且学生往往

没有突出文章的写作情感和态度，在文章中就像是记流水账一样，完成续写任务,

并没有情感升华或突出主题。

首先，词汇表达不准确，用词与结构不地道。

其次，很多时候学生在读后写作中都会出现词汇使用不正确、短语表达不地

道、句型表达不专业的现。这主要是因为学生的语言基本功还不够扎实，在表

达时不能灵活应用，用所掌握的词汇表达内心思想，出现母语“负迁移”，严重影

响学生的表达。

三、读后续写的有效步骤

（一）阅读原文，明确故事内容

阅读原文是学生语言输入的一个重要步骤，学生只有理解了原文才能围绕原

文探究写作思路和方向，写出符合逻辑的文章。阅读中学生要分析文章描写的人

物、描述的事件、发生的地点、事件的起因、发生时间和发展过程，也就是记叙

文六要素，带着对已知知识的理解去开展阅读写作，展现学生对文章的认识。例

如2022年全国高考新高考I卷读后续写，通过阅读学生会了解到故事讲述了

一个残疾学生David克服自己的心理障碍，坚定决心要完成越野赛的故事。

故事中主要人物就是David,其次还有他的教练、特殊教育教师、其他学生。

David是一个意志坚定、自强不息的同学，他在学校尽管身体有残疾，但是

不论面对任何挑战都可以认真对待，刻苦训练，表现出色，受到了学校师生的尊

重。但是这次越野赛教练的顾虑让他有些犹豫，内心极其矛盾的David会做

出怎样的决定呢？阅读中教师要发挥支架的作用，引导学生树立全局观念，带领

学生提炼故事主旨，避免学生个别生僻词汇不会影响对全文的理解。学生理解了

原文才能够有效开展续写，做到思路清晰，故事连贯。

（二）深入思考，巧妙构思情节

学生在思考中要关注文章中的主要人物和事件，看看这个人物会发生什么事

件，通过发散思维的方式进行创造性思考，并且符合原文逻辑，符合故事发展顺

序，巧妙构思。理顺了故事情节和发展方向，学生就会顺理成章地总结出续写思

路，明确故事发展脉络。例如2022年全国高考新高考I卷读