2018春沪科版八年级物理下册第10章（导）学案：10.3 做功了吗.docxVIP

2018春沪科版八年级物理下册第10章（导）学案：10.3做功了吗

一、教学内容

本节课的教学内容来自2018春沪科版八年级物理下册第10章的第3节，主要讲述了力是否做功的判断方法。具体内容包括：

1.力对物体做功的定义和条件。

2.判断力是否做功的方法。

3.功的计算公式及应用。

二、教学目标

1.让学生理解力对物体做功的定义和条件，掌握判断力是否做功的方法。

2.培养学生运用功的计算公式解决实际问题的能力。

3.增强学生对物理学科的兴趣，提高学生的动手实践能力。

三、教学难点与重点

重点：力对物体做功的定义和条件，判断力是否做功的方法。

难点：功的计算公式的运用，解决实际问题。

四、教具与学具准备

教具：课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习册、三角板、直尺。

五、教学过程

1.实践情景引入：

教师展示一个简单的物理实验，如提起一个重物，让学生观察力是否在做功。

2.知识讲解：

（1）力对物体做功的定义和条件：力对物体做功是指力使物体在力的方向上移动了一定的距离。判断力是否做功的条件是：有力作用在物体上，物体在力的方向上通过了距离。

（2）判断力是否做功的方法：

a.观察物体在力的方向上是否有移动距离。

b.观察力与物体移动距离的方向是否一致。

c.观察力的大小是否与物体移动距离成正比。

（3）功的计算公式及应用：功=力×距离×cosθ。其中，θ为力与物体移动方向之间的夹角。

3.例题讲解：

教师展示一道典型例题，如：一个力为10N的力作用在物体上，物体在力的方向上移动了5m，求这个力做的功。

4.随堂练习：

学生独立完成练习册上的相关题目，教师巡回指导。

5.课堂小结：

六、板书设计

1.力对物体做功的定义和条件。

2.判断力是否做功的方法。

3.功的计算公式及应用。

七、作业设计

1.题目：判断下列情况中，力是否做了功？若做了功，计算功的大小。

a.用力推一辆停车的汽车，汽车未动。

b.用力拉一扇关着的门，门未开。

c.用力提起一个重10N的物体，物体上升了5m。

2.答案：

a.力不做功。

b.力不做功。

c.力做的功为50J。

八、课后反思及拓展延伸

1.课后反思：

本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，如：学生掌握情况、课堂互动、教具使用等，以便改进教学方法，提高教学质量。

2.拓展延伸：

学生可以课后查阅相关资料，了解功在实际生活中的应用，如：机械设备、运动训练等。也可以尝试设计一些有趣的物理实验，验证力是否做功的判断方法。

重点和难点解析

一、判断力是否做功的方法

1.有力作用在物体上

要判断力是否做功，必须确保有力作用在物体上。这个力可以是手对物体的推拉、重力、摩擦力等。力的存在可以通过实验观察或者理论分析得知。

2.物体在力的方向上通过了距离

物体在力的方向上必须通过一定的距离。这个距离可以是直线距离，也可以是曲线距离，但必须是力的方向上的有效距离。如果物体移动的距离与力的方向垂直，那么这部分距离不会对功的计算产生贡献。

3.力与物体移动距离的方向是否一致

在判断力是否做功时，还需要考虑力与物体移动距离的方向是否一致。如果力的方向与物体的移动方向相同或成锐角，那么力对物体做正功；如果力的方向与物体的移动方向相反或成钝角，那么力对物体做负功。

二、功的计算公式的运用

功的计算公式是：功=力×距离×cosθ。其中，θ为力与物体移动方向之间的夹角。

1.力的方向与物体移动方向的夹角

在运用功的计算公式时，要确定力的方向与物体移动方向的夹角θ。如果力的方向与物体移动方向相同，那么θ=0°，此时cosθ=1，功的最大值为力与距离的乘积。如果力的方向与物体移动方向垂直，那么θ=90°，此时cosθ=0，功为零。

2.力的分解

在实际问题中，力可能与物体移动方向不在同一直线上，这时需要将力分解为两个分力：一个沿物体移动方向的分力，一个垂直于物体移动方向的分力。只有沿物体移动方向的分力才会对物体做功。

3.注意单位的转换

在计算功时，要确保力和距离的单位一致。通常情况下，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），此时功的单位为焦耳（J）。如果力和距离的单位不一致，需要进行单位的转换。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.在讲解概念和公式时，要保持语调平稳，清晰地传达每一个知识点。

2.在讲述实例和练习时，语调要有起伏，吸引学生的注意力。

3.在提问和解答学生问题时，语调要温和，鼓励学生积极思考。

二、时间分配

1.确保每个知识点都有足够的时间讲解和解释。

2.留出一定的时间让学生进行随堂练习，巩固所学知识。

3.控制提问和讨论的时间，确保课堂进度不受影响。

三、课堂提问

1.提问要针