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5《雷雨》教学设计统编版高中语文必修下册

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设计意图

结合高中生的认知水平及统编版高中语文必修下册《雷雨》一文的教学内容，本教学设计旨在通过深入分析文本，引导学生理解剧本的结构特点、人物性格及冲突，培养学生对戏剧文学的鉴赏能力。同时，通过课堂讨论和实践活动，激发学生的思考与创造能力，提高其语文素养和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过分析《雷雨》的文本结构和语言特色，提高学生运用语言文字进行交流沟通的能力；通过探讨文本中的人物性格和冲突，培养学生的批判性思维和创造性思维；同时，引导学生感受戏剧文学的魅力，提升其审美鉴赏能力和文学创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了基本的戏剧文学知识，包括戏剧的结构、人物塑造、冲突设置等元素。同时，他们已经具备了一定的文学分析能力，能够理解并分析文学作品中的情感和主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对戏剧文学通常有较高的兴趣，尤其是对经典剧本如《雷雨》这样的作品。他们在分析文本、探讨人物关系方面具有一定的批判性思维能力，喜欢通过讨论和合作学习来深入理解文本。此外，他们更倾向于通过实例和实际操作来学习，而不是单一的讲授。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《雷雨》这样复杂的剧本时，可能会对剧中的象征意义、人物的心理变化以及深层次的社会背景感到困惑。此外，剧本中的语言风格和表达方式可能与现代汉语有所不同，学生可能在解读和欣赏上遇到一定的困难。同时，如何将文本分析与现实生活联系起来，也是学生可能面临的挑战之一。

教学资源

-统编版高中语文必修下册教材

-《雷雨》剧本原文

-戏剧文学相关背景资料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互联网资源（戏剧视频片段、文学评论文章）

-教学PPT

-黑板与粉笔

-小组讨论指南

-学生作业本与文具

-评估与反馈工具（问卷、评价表）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问：“同学们，你们对戏剧有了解吗？有没有看过戏剧表演？”以此引发学生对戏剧的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习的戏剧文学知识，如戏剧的构成要素、主要类型等。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：

-介绍《雷雨》的作者曹禺及其创作背景。

-分析剧本的结构，包括幕次划分、场景设置等。

-讲解主要人物的性格特点和相互关系。

-深入探讨剧本中的冲突、象征意义和社会主题。

-举例说明：

-通过展示《雷雨》中的经典台词，分析其语言特色和表达效果。

-通过具体情节，如周朴园与鲁侍萍的对话，展示人物性格冲突。

-互动探究：

-将学生分成小组，讨论《雷雨》中的某一人物或情节，引导学生发表自己的看法和解读。

-邀请几组学生分享讨论成果，全班共同讨论，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：

-让学生尝试根据《雷雨》中的某一场景编写简短对话，以加深对剧本语言风格的理解。

-学生自选一个角色，进行角色扮演，体验人物情感。

-教师指导：

-在学生编写对话和角色扮演过程中，教师巡回指导，提供反馈和建议。

-对学生的创作进行评价，鼓励创新和深度思考。

4.总结反馈（约10分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《雷雨》的艺术价值和社会意义。

-学生分享学习心得，教师对学生的学习效果进行评估。

-布置作业：让学生撰写一篇关于《雷雨》的短文，可以是人物分析、情节解读或个人感悟等。

5.课后延伸（不在课堂时间内，但作为教学过程的一部分）

-鼓励学生观看《雷雨》的舞台剧或电影改编，以更直观地感受戏剧的魅力。

-鼓励学生阅读更多曹禺的戏剧作品，拓展文学视野。

知识点梳理

1.《雷雨》的作者及创作背景

-作者：曹禺

-创作背景：20世纪30年代中国社会的动荡与矛盾，反映了作者对社会现实的深刻关注。

2.戏剧结构分析

-幕次划分：四幕剧

-场景设置：主要在周家的客厅和鲁家的花园

-情节发展：以周朴园与鲁侍萍的过去和现在关系为主线，揭示了人性的复杂和社会的矛盾。

3.人物形象分析

-周朴园：周家的家长，权威、自私、冷酷

-鲁侍萍：周朴园的旧情人，善良、坚韧、悲剧性

-周萍：周朴园与鲁侍萍之子，性格分裂，既恨父亲又依赖父亲

-鲁四凤：周萍的妹妹，纯洁、无知、悲剧性

-其他人物：周萍的继母、兄弟姐妹等，各具特色，共同构建了戏剧的复杂人物关系。

4.冲突与象征意义

-主要冲突：周朴园与鲁侍萍的阶级冲突、周萍与父亲的性格冲突、周萍与鲁四凤的伦理冲突

-象征意义：雷雨象征着即将到来的社会变革，周朴园