高中语文统编版选择性必修中册第三单元11.1《过秦论》教学设计（一）.docx

高中语文统编版选择性必修中册第三单元11.1《过秦论》教学设计（一）

主备人

备课成员

教材分析

《过秦论》是高中语文统编版选择性必修中册第三单元的一篇重要课文。本文为西汉贾谊所著，主要论述了秦朝的兴衰原因，深刻揭示了国家政治得失与民族命运的关系。课文通过对比论证、举例论证等手法，展现了贾谊深邃的思考和高超的论辩技巧。本节课旨在引导学生深入理解课文内容，培养其批判性思维和文学鉴赏能力，同时加强文言文的阅读与鉴赏。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《过秦论》，学生能够掌握文言文的基本阅读方法，提高词汇积累和语言表达能力；通过分析课文中的论证方法，培养学生批判性思维和逻辑推理能力；同时，通过对秦朝兴衰的探讨，增强学生对国家政治得失的认识，以及对中华优秀传统文化的理解与传承。

学情分析

本节课面向的是高中二年级学生，他们在知识层面已具备一定的文言文阅读基础，对古代文学作品有一定的了解。在能力方面，学生已掌握基本的文学鉴赏方法，能够进行初步的文本分析和评价。然而，在深入解读复杂文学作品、运用批判性思维分析问题方面，仍有较大的提升空间。

学生在素质方面，具有一定的自主学习能力和团队合作精神，但个别学生可能在自律性方面有所欠缺。在行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生可能存在注意力不集中、课堂互动不足等问题。

针对这些情况，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段，提高学生的课堂参与度。同时，要关注学生的学习差异，给予不同层次的学生适当的指导，帮助他们更好地理解《过秦论》的内容和主旨，从而提升他们的文学素养和思维品质。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中语文统编版选择性必修中册》教材。

2.辅助材料：收集《过秦论》相关背景资料，包括作者简介、历史背景等；准备与课文内容相关的图片、视频，以及辅助讲解的PPT。

3.技术支持：确保教室内的多媒体设备（如投影仪、电脑等）正常工作，以便展示PPT和播放视频。

4.教室布置：根据教学需要，合理安排座位，以便于学生分组讨论和互动。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场白：简要介绍《过秦论》的作者贾谊及其历史地位，激发学生对贾谊及其作品的兴趣。

-提问导入：提出问题“同学们，你们知道秦朝为什么会在短时间内崛起，又迅速灭亡吗？”引导学生思考，引发对《过秦论》内容的探究欲望。

2.讲授新课（用时20分钟）

-文本解读：带领学生共同阅读《过秦论》文本，解释生僻字词，讲解重点句子的含义。

-论证分析：分析贾谊在文中的论证方法，如对比论证、举例论证等，让学生理解其论点是如何逐步展开的。

-重点讲解：讲解秦朝的兴衰过程，以及贾谊对秦朝政治得失的评价，引导学生理解“仁政”与“暴政”的区别。

-核心素养拓展：通过分析《过秦论》中的思想内容，引导学生思考国家政治得失与民族命运的关系，提升其批判性思维。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-贾谊在《过秦论》中是如何论证秦朝兴衰原因的？

-你认为贾谊的观点有哪些可取之处和不足之处？

-小组分享：每组选取代表汇报讨论成果，其他同学进行补充和评价。

4.课堂提问与互动（用时10分钟）

-提问互动：教师针对课文内容提出问题，如：

-《过秦论》中的“过秦”一词有何含义？

-你认为贾谊对秦朝的评价是否公正？

-学生回答：学生积极回答问题，教师给予点评和指导。

-情境模拟：设置情境，让学生模拟贾谊与秦朝统治者的对话，讨论政治得失，培养学生的人际沟通能力和思辨能力。

5.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结：对本节课的学习内容进行总结，强调《过秦论》在文学和思想上的价值。

-学生反思：学生反思本节课的学习收获，提出自己在学习过程中的疑问和困惑，教师给予解答。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地阅读《过秦论》文本，理解并掌握其中的生僻字词和重点句子的含义。通过对文本的深入解读，学生能够清晰地了解秦朝的兴衰过程，以及贾谊对秦朝政治得失的评价。

2.论证分析能力：学生在学习过程中，能够识别并分析贾谊在文中所使用的论证方法，如对比论证、举例论证等。通过教师的引导，学生能够理解这些论证方法如何有效地支持贾谊的论点，并尝试在自己的写作中运用这些方法。

3.批判性思维：通过对《过秦论》的学习，学生的批判性思维能力得到提升。他们能够从多个角度审视贾谊的观点，分析其合理性和局限性，并能够结合历史背景