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1白鹭教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版五年级上册语文教材中的《白鹭》一文为核心，围绕文本的朗读、理解、感悟、表达等方面展开教学。设计上注重激发学生的阅读兴趣，培养他们的审美情感和语文素养，同时结合实际教学情境，引导学生深入文本，把握作者的情感脉络，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过互动讨论、小组合作等多样化教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习，达到知识的有效传递和吸收。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面。通过《白鹭》一文的学习，学生将锻炼运用语言文字获取信息、表达观点的能力，培养敏锐的观察力和想象力；在审美鉴赏中，感受作者对自然景物的细腻描绘，提高审美情趣；同时，理解文中蕴含的传统文化元素，增强文化自信，从而全面发展语文学科核心素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的朗读技巧和阅读理解策略。

-对比喻、拟人等修辞手法有一定的了解。

-掌握了关于鸟类的基本知识，如外形特征、生活习性等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然景物有浓厚的兴趣，容易被生动的描绘所吸引。

-学生具备一定的文本分析能力，能够理解并概括文章大意。

-学生喜欢通过小组讨论和实践活动来学习，倾向于直观、互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解作者对白鹭的深刻情感和细腻描写。

-对文本中的深层含义和象征意义把握不足。

-在写作和表达时，可能难以运用文本中的修辞手法。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-采用情境教学法，通过图片、视频引入白鹭的自然环境，激发学生的直观感受。

-实施讨论法，组织学生就文本中的情感表达和象征意义进行小组讨论，促进深度理解。

-运用启发式教学法，提问引导学生主动思考，挖掘文本背后的文化内涵。

2.教学手段：

-使用多媒体设备展示白鹭的图片和视频，增强学生的感官体验。

-利用互动式电子白板，实时标注重点和难点，提高学生对文本的解析能力。

-运用网络教学平台，为学生提供拓展阅读材料和在线讨论空间，丰富学习资源。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《白鹭》预习资料，包括课文朗读音频、白鹭图片等，明确要求学生熟悉课文内容。

-设计预习问题：设计关于白鹭外形、习性及作者情感态度的问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台作业提交功能，检查学生预习笔记和问题回答情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，听朗读音频，观察白鹭图片。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问和感受。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示白鹭图片和朗读课文，引导学生进入学习情境。

-讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，探讨作者对白鹭的情感表达。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲，积极思考并参与讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享对课文的理解。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师交流讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解课文，掌握修辞手法，培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置以《白鹭》为主题的写作练习，要求学生运用课文中的修辞手法。

-提供拓展资源：提供关于鸟类保护的网站和书籍，鼓励学生了解更多。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作练习，尝试运用修辞手法。

-拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解鸟类保护知识。

-反思总结：学生总结学习收获，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂学习内容，拓宽知识视野，促进自我提升。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-自然景观描写：提供其他作家关于自然景观的描写片段，如郭沫若的《白鹭》、朱自清的《荷塘月色》等，让学生比较不同作家对自然美的表现手法。

-鸟类知识：介绍不同鸟类的特点、习性以及在中国传统文化中的象征意义，如鹤、鹦鹉等。

-修辞手法应用：收集运用拟人、比喻、排比等修辞手法的经典例句，帮