高中数学_直线与圆的位置关系教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《直线和圆的位置关系》教学设计

摘要：学生的学习是一种认识活动。要使学习有成效，教学中应注意揭示获取知识的思维

过程。在数学教学中，开展探究性学习，充分让学生尝试、发现、自我建构，有助于真正体

现新课改的教育理念。信息技术与学科的有机整合，为学生动手参与课堂教学、主动的探索、

研究问题提供了空间。本文以《直线和圆的位置关系》一课为例，设计了在“支架式”教学

模式下开展探究性学习的方案。

一、教学目标设计：

（一）方法与过程

1．探索直线和圆的位置关系及圆心到直线的距离d和圆的半径r之间的数量关系,

体验数学活动充满着探索性和挑战性。

2．经过自主探索和合作交流、敢于发表自己的观点，能从交流中获益。

3．会运用本节知识解决有关问题，提高观察、探究、归纳、概括的能力。

（二）知识与技能

理解直线和圆的三种位置关系，掌握直线和圆的位置关系的性质和判定方法。

（三）情感态度与价值观

通过观察、类比，体会事物间相互联系和运动变化的辨证统一思想；培养实事求

是的科学态度和协同合作研究问题的精神。

二、教学准备：

1．教师准备：在校园网的Web教室里为学生搭建教学平台。利用《几何

画板》制作探索直线和圆位置关系的几何课件；为学生提供多媒体资源库及测试题

库；开放专题学习网站，延伸学生的课后挑战。

2．学生准备：复习点和圆的位置关系，预习本课知识。

三、自主学习设计：

学习是获取知识的过程，建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一

定情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资

料，通过意义建构的方式而获得。在此理论基础上，本节采用其中的“支架式教学方法”。

首先为学生搭建探究问题的平台，学生通过类比点和圆的位置关系，通过探索、实验来获取

直线和圆的位置关系及其判定方法。

（一）学习内容和学习任务的说明

通过观察和动手，认识直线和圆的位置关系及其判定方法。

1

重点：直线和圆的位置关系及圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系，尤其是相切的

情况。

难点：探索直线和圆的位置关系与圆心到直线的距离、半径之间的数量关系，并能用之解

决有关问题。

（二）学习者特征分析

初中学生，思维活跃，有强烈的好奇心理。他们求新求异，勇于大胆的尝试，乐于

动手体验，易于接受新挑战。但鉴于知识层次的限制，他们的抽象思维能力欠佳。

因此教学中需要老师搭建操作平台，让学生在亲身体验中感受获取知识的乐趣。

四、教学设计思路：

1．教学思路：本课通过类比点和圆的位置关系及其研究问题的方式，让学生自己动

手在网络环境下操作教师搭建的《几何画板》平台，探索预测直线和圆的位

置关系及其判定方法。

2．教学多媒体设计：

表1“主体参与式”教学多媒体设计表

序号媒体内容要点媒体类型教学作用使用方式媒体来源

1直线和圆位置关系的生活视频影像A、BA自制

实例

2直线和圆的位置关系视频影像B、CB自制

3网络探究几何画板EE自制

4专题学习网站网页FE自制

说明：

1、媒体在教学中的应用分为：

A、创设情境，引发动机；B、举例说明，建立概念；C、呈现过程，形成表象；D、提供

示范，正确操作;E、探究、讨论、建构;F、拓展知识，延伸挑战

2、媒体的使用方式包括：

A、